作者简介：申琼，中山开放大学；发表于《办公自动化》杂志
摘要：信息技术快速发展促进教育领域教学技术手段不断革新,传统教学模式逐渐被打破,微课作为一种新型的教学资源,微课具有趣味性强、短小精悍的特点。本研究调查开放教育中英语教学的真实现状和困境,结合开放教育学习者对微课学习的需要,提出一种面向开放教育的微课系统的设计,逐步培养开放教育学生良好的学习习惯和自主学习意识,从而提出开放教育英语微课资源开发的建议。
关键词： 微课;开放教育;英语教学;
1问题的提出
随着时代的快速发展教育改革也加快自己的脚步，创新课程模式更是教育改革中的重要环节，而微课在各大高校试行后也取得明显的业绩，微课教学模式逐渐成为教学改革中的主要发展趋势之一。开放教育不同于全日制的课堂学习，具有远程教学的传统优势，但在基础文化知识方面一直处于薄弱环节，尤其是英语课方面。为了培养高质量的社会人才，如何设计开发微课、如何将微课融入开放教育英语教学实践中，更好地发挥其价值，让开放教育体系的学生在学习专业技能之余，仍能接受文化知识教育，成为当前教师专业发展的新课题，受到广泛关注。因此，微课教学资源建设是当前开放教育教学改革的一项重点内容，不仅要求对传统教学进行突破，对教师的专业教学水平和微课设计水平都提出了更高的要求。
2概念界定
2.1微课
2008年秋，美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（DavidPenrose）首先提出微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于微某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的60秒课程。微课，又叫微课程或微课堂，是一种以5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程，利用某个特定主体所制作的短而精炼的教学视频作为载体，向学生阐释某专业课中的知识点，并可通过移动终端实现交互式学习的课程教学应用。微课最突出的两大特征是时间短和在线传播，目前，微课的主要媒体表现形式是视频，所以特别适合于智能手机、平板电脑等移动设备，且非常适合基于问题的学习和翻转课堂建设。在建设微课资源时，教师可根据教学目标将一门完整的课程按照知识体系细化切分呈短小精悍的微课课件，实现知识的碎片化过程。这个碎片化过程正好与开放大学学生的学习时间契合。学习者可充分用碎片时间完成微课学习，通过各个微课的积累学习，一方面能达到体系教学的目标；另一方面也能提高学习效率，取得更好的学习效果。
2.2开放教育
开放教育面向的学员类型95%以上为在职学习，时间有限，大部分的上课时间为晚上，而且上课周期间隔比较长（一般每两周一次课），所以学习以自学为主。首先，成人学习者的学习时间呈现碎片化，时间没有被充分利用。尽管大部分学生可通过网络学习平台进行在线交流，但效果并不理想，基本上都是任务式学习，并没有对学习内容进行深入研究和探讨；其次，成人学习者对学习内容的选择上更倾向于实用性，学习的针对性和目的性也很强，他们希望能通过学习解决自己的实际问题，而不仅是获得知识；最后，成人学习者主要是以业务学习为主，基础性较差，面临着生活、工作和学习三者间的矛盾等为题。因此，在开放教育中，微课课程的设置、教学内容的选择必须考虑到学习者的实际需要和实用性，在教学方法的选择方面必须适应成人社会角色发展的需要。
3微课在开放教育英语教学过程中的困境
由于在传统的教育中并没有十分重视英语这门课程，学校不能提供大量的英语教学设备，加上开放教育学生英语程度普遍偏低，基础薄弱，对英语缺乏学习兴趣。而随着市场经济的快速发展，英语已成为人才竞争的重要因素，因此，探讨英语教育教学方法的改革越来越得到成人高校的重视。
3.1传统的教学观念难以转变
对开放教育的学生而言，社会经验和知识储量都比较丰富，学习更多的是借助以往的学习经验来学习新知识。因此，微课普遍还受传统教学理念的影响进行开发，在这种教学模式中，仍以教师为主体讲授知识。一位拥有丰富教学经验的教师在制作微课的过程中，很难不受其传统思维定式的局限，这导致传统的微课资源网站主要是资源的分布和下载，教师事先准备好课程所需的教学内容，学生始终是被动地接受知识，不能对所学的知识进行深入钻研。而信息化时代背景的微课开发应体现“教师主导、学生主体”的教学思路。通过教师和学生间这种互动的教学关系，学生能在有限的学习时间内，做到最大化地掌握专业知识。
3.2教师微课制作水平有待提高
微课利用网络多媒体技术展示和传播，因此技术对于微课来说非常重要，恰当和充分地利用信息技术手段，是一个成功微课的重要基础。由于教师通常是微课的设计制作者和提供者，教师不可避免遇到对微课设计、教学能力和基本信息技术技能的考验。制作微课比制作PPT为主的课件，其技术难度成倍增大。因此，如微课的制作质量一般，则微课失去其制作和使用的意义，也难以广泛应用到学生中，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣；若要制作高质量的微课，则需依赖专业的摄像和后期专业技术人员的辅助。但这会导致微课制作成本过高，从而使微课资源难以大面积使用。
提高教师微课制作水平是当前微课资源得以推广应用的前提条件，虽然视频质量并非决定微课质量的唯一标准，微课质量还取决于选题、构思、设计和教师的教学能力，但如没有好的技术支持，对激发当今信息时代下、注意力易分散的学习者自主学习是一项重大挑战，尤其是对学习基础差、学习时间碎片化、同时需要兼顾工作和家庭的开放教育的学生来说，质量高的微课设计是当前微课资源开发的重中之重。
3.3课堂教学方式单一
随着时代发展和科技进步，教学手段日益丰富，教学过程中综合运用现代化教学手段可更好地展现课堂内容，图文并茂的视听效果能刺激学生多种感官，引起学生浓厚的学习兴趣。教师在微课教学过程中恰当地使用教学媒体，可提高师生间信息传递的有效性。很多教师对微课的认识只停留在其短小精悍的表面，而忽略其内涵是一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学的应用环境。因此，部分教师在针对微课开发时，只把课堂教学搬家，如拍摄从传统的课堂教学中截取部分片段作为课堂片段；或以教师大头像为主要拍摄内容，讲授的知识仍是灌输式填鸭式。
4微课资源开发的建议
微课作为一种新型的、可移动的教育资源，确实能提高教学效果，激发学习兴趣，实现开放教育体系学生时时可学、处处可学的优势。微课虽具备传统的课堂教学无法比拟的优势，但必有未完善处，所以应把微课作为传统课堂的补充，完善因学施教的教学模式。在课堂教学开始前，把相关的教学资料（教学大纲、教学视频、教学课件以及教学任务等），通过邮箱、论坛、QQ，甚至是微信等传播方式提供给学生，学生则充分利用网上的资源和互动功能，对教师发布的主题进行讨论和提出问题，与教师和其他学生共享所搜集有价值的资料，分享学习笔记和学习心得等。整个教学过程是教学相长的双向互动过程，学生通过积极的思考，主动的学习，深入了解教师所发布的主题，教师则吸收学生参与时挖掘的有意义的观点和资源，完善自身的知识结构。
4.1建立“教师主导、学生主体”的教学观念
微课时代的教学观念需颠覆传统师生关系，真正体现“以学生为中心”的教学模式，教师的作用不再是单向地向学生传授知识，更重要的是充分利用信息化技术，努力调动学生积极性，让学生产生一种渴望学生的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。在微课中采用多元化教育方式开发思维、丰富想象，在英语语言环境中让学生多做、多写、多听，提高学生对英语的听、说、写、读、译的水平，渗透给学生实用性理念，适应国际化需求，加强对英语语言“五会”的掌握。
微课强调以学生为中心，学生在学习过程中因而具有跟多的主动权，但并不意味着学生可完全脱离教师的指导进行学习探究。在实际微课教学中，教师要在学生的学习控制和学生自主活动间找到一个平衡点，根据学生学习的需要为学生提供不同的支架，逐步引导学生思维从低阶向高阶的发展，帮助学生实现最近发展区的穿越，从而更好地提升教学效果。因此，教师应开发一系列教学视频和微课资源来间接辅助课堂教学过程，从某个知识点出发，在短时间内不但要讲解清晰、透彻；同时要符合开放教育体系学习者的认知规律，最终引领学习者归纳思考和自主探究；学习者则可根据学习需求、爱好来选择合适的学习时间、地点、内容以及方式等，突显学习者的主体地位，最大限度调动学习者的主观能动性。
4.2加强教师微课技术培训或辅助
首先，高度重视教师的微课设计能力和制作能力的提升，定期开展微课技术培训。培训内容涵括微课理念、微课设计与录制的方法技巧、微课录制设备的操作等方面。既然微课具有灵活性、互动性和丰富性等多种面授教学无法比拟的优势，教师微课技术培训可考虑采取“以微课教微课”的方式，将微课培训的课程以微课的形式展现，对教师进行个性化定制、时间地点灵活安排的信息技术培训。这样不仅可使教师充分利用碎片化时间进行能力提升，并促使其以学生的身份思考对微课的教学效果和教学内容，通过更加巧妙的教学设计做到更加吸引学生的注意力和兴趣，获取更多的知识；其次，多种开发途径并行的发展策略。微课开发的形式和途径很多，根据学校的实际情况，可采用团队开发、个人自主开发、互动式开发以及课题带动开发等四种形式；最后，越来越多的国内外教学资源网站为了迎合年轻的学习者喜爱游戏的心态，出现与游戏形式结合的教学设计，学生可在特定情境中结合知识做任何和闯关，不但能取得较好的教学效果，而且使学生在游戏的过程中获取知识和成就感，激励自身持续学习。
4.3完善微课教学设计，优化教学结构
教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中开展的、由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素组成的相互联系、互相作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。从词面上看，微课虽强调微，但应是教学过程简短而资源结构完整的教学活动。首先，要充分了解开放教育学生的学习特点，挖掘吸引学生的素材结合知识点，并运用多媒体技术开发微课资源；其次，在建设微课资源时，教师应针对微课堂的完整性与结构性有所体现，不断完善与教学相配套的微课资源，例如微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等等，通过这些支持性和扩展性资源，满足学习者自主个性化的学习需求。
5结语
微课系统是一套针对开放教育的特点和要求设计的真正服务于学习者的一个平台，对促进教学互动以及拓展开放教育模式无疑具有重要的现实意义。该系统将成为移动交互教学的中心枢纽，并提供课堂学习最重要的教学支持服务。如今高校专业教学资源网站仍在不断更新完善中，通过借鉴国外相对成熟的微课网站，可进一步改善配套资源的功能和形式。总之，微课是针对当前教育信息化发展过程中所遇到的困难进行的创新性尝试，也是传统教学手段的有益补充。运用信息技术最大限度地解决教学问题，提高教学质量和效率；同时培养学生主动选择、自主参与、积极反馈的学习态度和学习习惯，为社会输送高素质人才，将是开放教育需要不断探究的新领域。
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