作者简介：刘晓磊，邓岑，湖北宜昌市夷陵区实验初级中学；发表于《中学语文》期刊
摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调通过语言的运用,获得思维的发展及思维品质的提升,这是语文核心素养的重要指归。近年来宜昌市中考试题开始注重考查思维能力,并寓学于考,以考试为载体发展思维素养。本文以近三年宜昌中考试题为例,从打破惯性,发展创造思维;解构矛盾,发展辩证思维;勾连生活,发展形象思维等三个方面对指向思维素养的中考试题进行述评。
关键词： 宜昌语文中考;创造思维;辩证思维;形象思维;
《普通高中语文课程标准（2017年版》在基本理念中提出语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进思维能力的发展和思维品质的提升。思维发展与提升是指学生在语文学习的过程中，通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。语文评价作为语文教学中重要的一环，理应对思维素养进行考查，以充分发挥导向和甄别功能。为此，宜昌中考语文命题紧随时代步伐，科学地考查思维能力，并寓学于考，以考试为载体发展思维素养。
一、打破惯性，发展创造思维
创造思维是摒弃舊事物、旧思想、旧方法，产生并实施新成果、新思想、新方法从个人获得高效益的思维活动。然而在大多数情况下，人们常会按照惯性思维思考问题。惯性思维可以让人们游刃有余地解决熟悉的问题，但也常像一条锁链，让人们囿于常规的、传统的方法去解决问题，而不追求突破和创新。为此，不为惯性思维所束缚，敢于挣脱思维定式，学会创造性、建设性的思考，应该是运用和发展创造思维的重要途径。近年来，宜昌市语文中考试题便尝试通过打破惯性的方式，来考查和发展学生的惯性思维。
譬如2019年宜昌市语文中考试题汉字部分第5题。
5.请将下边的文字誊写一遍。
原文：研表究明，人看在字时，会动自字将排好。
人能够在阅读时将错误的语言正确的理解，主要是源于一种惯性阅读行为。具体来说，有两方面因素导致了人的惯性阅读。
首先是眼跳距离。就是一次阅读注视行为，眼睛接收的信息量。学生在阅读学习中不断形成了提高阅读效率的习惯，换而言之他们在不断的提高眼跳距离。这就导致了学生在看这道题时，眼睛习惯性地一次性看了一整句（七八个字左右），甚至更多。大脑直接接受的是整句的信息，而不是个别字词的信息。但如果把学生的眼跳距离缩短，他们看到的题目可能就成了
研表究明，人看在字时，会动自字将排好
便可以直接发现句子中语序混乱的地方，从而无法直觉地正确理解语句。
其次是心理图式。就是人固有的知识经验结构。这也是一种惯性，在这种惯性的作用下，人认识事物，往往会带有自身经验的色彩。经验不同，对同一个对象的认知便会有不同的结果。学生很熟悉“研究”“表明”这两个词语，也很熟悉“研究表明”这一组搭配，这种知识经验带来的惯性，就会让他们第一时间把“研表究明”理解为“研究表明”的含义。
严格来说，这种惯性阅读可能带来负面作用，比如阅读得不够仔细，比如阅读理解的狭隘、固化、经验化等。如何解决这种惯性？以这道题为例：
语料本身能打破惯性思维。大多数学生看第二遍后，自然能发现句子中的语序问题，同时也能意识到自己将错误的句子进行了正确的理解。这时学生原有的知识结构（将正确语序进行正确理解）无法适应现实情境（将错误语序进行正确理解），心理便会处于不平衡的状态，出现了认知冲突。按照皮亚杰的理论，认知冲突的存在，会驱动学生主动地探究，并调节原有知识结构，以平衡心理冲突。这便是命题者对学生阅读习惯的一次深切叩问，希望他们能够察觉到自己在阅读时，习惯性地只读其全貌大概，忽视细节幽微。
解题过程需要创造性思维。本题要求“誊写”，这个词是极易理解的，但是仍有大量学生答题时将语序进行了还原，缘何？学生已经将“答案都是正确的，要回答正确的”奉为圭臬，这便是一种解题中的惯性思维。只有具备创造性思维，敢于打破考试常规的学生，才有魄力写下错误的句子，对题目进行正确的解答。而那些答错的学生，在知晓答案后，其固有思维自然又会遭到一次强烈的冲击，再一次进入产生认知冲突，然后调节认知冲突的过程。
两次认知冲突的产生和调节，便会让学生更为深刻地意识到自身存有的惯性思维，并在主动打破惯性思维的过程中，发展创造思维。
二、解构矛盾，发展辩证思维
辩证思维是遵循辩证法规律进行的思维，主要是以全面的、变化的、发展的视角认识事物的思维方式。辩证思维的特点是从对象内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行考察，以便从整体上、本质上完整地认识对象。在文学文本中，存在诸多相互对立又相互联系的矛盾关系，需要学生运用辩证思维，对矛盾进行整体地、本质地进行认识，才能深入理解文本题旨。近年来，宜昌市中考试题能敏锐地捕捉到阅读文本中的矛盾之处，并引导学生以解构矛盾为主要形式，对事物进行辩证地认识，考查并发展其辩证思维能力。
譬如2021年宜昌市语文中考试题中的11题。
【步惊】性□。以嫩叶和米数粒微炒，煎汤饮之，可愈呕泻寒疾。花有幽香，步行遇之，往往惊为蕙兰，故曰步惊。永安人每以嫩叶干之，持入京师作人事。
【葳蕤】性□。一名玉竹。阴柔而质滋润，如女之委顺相随也，有娇柔之意。春生苗茎直有节其叶如竹两两相对其根横生。主中风暴热。
11.中药有温、热、寒、凉、平五种药性。中医治病依中药之性味，以凉祛热，以温祛寒。请联系上下文，推测“步惊”和“葳蕤”两味中药的药性，并填写到文中的方框内。（2分）
此题引入了国粹中医文化，是一道具有跨学科思维的传统文化考题。中医认为人体有阴阳二气，两者相互依存转化，这是一对典型的矛盾。中药的药性与人的体质相对，因此中医会全面地判断人体阴阳——寒热虚实的状况，再以温药祛寒气，以凉药祛热气，借药性调和人体阴阳，使其处于动态平衡。以全面、变化、发展的眼光去调理人体阴阳情况，这其中蕴含着中国最为古朴又典型的辩证思想。学生要顺利地解答此题，必须对人体体质矛盾进行解构。首先，应充分理解题干的提示，了解药性和体质的基本知识，初步拆解人体体质中“寒与热”“虚与实”的矛盾;其次，要准确分析出调和矛盾的用药思路，即“寒与热”这对矛盾的双方，可以互相影响和转化;最后从语境中筛选出“愈寒疾”“主暴热”等关键信息，并运用辩证思维能力推断出矛盾的对立面，填写与主治疾病相反的寒热情况。
又如2021年宜昌市语文中考阅读部分《成长回声》的第35题。
35.“成人就意味着在亲情和自我中取舍吗？”请谈谈你的看法。（2分）
《成长回声》叙述了青春期的孩子为邀请朋友在家过生日，要求父母外出腾出空间的故事，反映了当今青春期孩子在成长路上与父母关系逐渐疏远的现象。成长是一个自我不断成型的过程，随着自我意识的觉醒，必然会与亲情带来的束缚形成矛盾。在亲情与自我中徘徊纠结，是大多青少年都会经历的，是容易引起学生共鸣的。命题人从中敏锐地捕捉到了主人公内心矛盾的焦点，以“成长是否需要在亲情和自我中做取舍”设题，引导学生进行辩证理解，多元解读。学生既可以赞同，然后深入分析这一对矛盾产生的根源;也可以反对，对矛盾进行客观分析，再提出自己认为的解决之道。如此便能全面地认识矛盾，分析矛盾，甚至重构矛盾。这不仅考查了学生的辩证思维能力，更发展了学生思维品质的深刻性和批判性。
三、勾连生活，发展形象思维
《普通高中语文课程标准（2017年版》提出“增强形象思维能力……在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解”。形象思维是以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，也是文学创作过程中主要运用的思维方式，它让客观事物的基本特征或内在本质得以形象地反映。在许多优秀的文学作品中，作者常常含蓄而又深沉的表达意旨，在字里行间都留有许多的空白，需要读者通过自己的生活体验，依靠联想和想象去填充，去体验、品味作品，由此体会作者熔铸在文字里的真实情感。为此，宜昌市的中考命题，对于较为抽象艰深的文本题旨，不会直接让学生进行归纳总结等，而是提示学生勾连生活实际，运用形象思维让抽象的事物形象化，以降低理解的难度，深入探究文本题旨。
譬如2021年宜昌市语文中考阅读部分《成长回声》的第34题。
34.生日宴上，父母极不情愿的这一“躲”，实际上，预示着亲子关系已发生微妙的变化，从你自身成长经历出发，说说这种变化体现在哪些方面？（2分）
此题指导学生发展形象思维的方法，以深入理解文本题旨。题干从文中“父母之躲”的细节切入，直指文本题旨的关节“亲子关系的变化”。这种关系变化的实质是价值观的冲突、感情的隔膜，这是读透文本的关键，却也是一个较为抽象的话题，对于学生而言有一定难度。为此，命题人没有直接要求学生分析亲子关系变化的本质，而是引导他们联系自身生活经历中，与父母在相处方面的具体变化。学生通过勾连、梳理这些具体形象的生活细节，自然能将亲子关系的抽象本質，在大脑中加以形象化，并不断形成认识。如此设题，既加深了学生对文本题旨的理解，更指导了学生勾连生活经历，发展形象思维的方法。
又如2019年宜昌市语文中考阅读部分的第29题。
29.观察“归昀”和“姑姑”的人生状态，完成下边的填空。（2分）
人由“水”的状态变成“猪油”的状态，实际上就是人生由变得的过程。
此题考查学生运用形象思维的能力。它在命题过程中的原型本为：
29.观察“归昀”和“姑姑”的人生状态，你认为人生是一个怎样的变化过程？
“人生状态”本就是较为抽象且难以理解的话题，若只提示学生关注两人的人生状态，学生自然难以提炼出答题要点。所以命题人对题干进行了修改，直接指出“水”和“猪油”这两个生活中常见的形象事物。此时学生只需要运用形象思维，联系自己在生活对这两个事物的认知——“水”具有清澈、纯净的特点，而“猪油”常给人油腻之感。此时便不难将“水”与“单纯”“幼稚”等人生状态对应，将“猪油”与“圆滑”“世故”等人生状态对应，抽象的难题自然迎刃而解了。这一题是对形象思维能力的直接考查，直接勾连“水”和“猪油”两个生活中常见的形象事物，为学生搭设支架，引导他们在此基础上运用形象思维的能力，顺利解题。