作者简介：于文静；安徽水利水电职业技术学院建筑工程学院；发表于《安徽建筑》期刊
摘要：文章以建设工程管理专业为例，从人才培养模式的内涵要素出发，探索I+X证书背景下BIM技术人才培养模式改革的对策，科学定位书证融通的人才培养目标，构建课证融合的专业课程体系，同步推进教师、教材、教法“三教”改革。
关键词：1+X证书制度;人才培养模式;课证融合;三教改革;
基金资助：2019年度安徽省省级质量工程一般教学研究项目“1+X证书制度下建设项目信息化管理专业人才培养模式研究（2019jyxm0680）；
DOI：10.16330/j.cnki.1007-7359.2023.1.048
引言
1+X证书制度是国家层面充分体现技术技能水平的新制度。其目的是将学历证书同职业技能等级证书有机衔接起来，夯实学生可持续发展基础[1-2]。随着建筑业迈向精细化、信息化、工业化、绿色化的高质量发展阶段，BIM技术被住房和城乡建设部作为建筑业改革、创新、企业转型、提高施工质量的关键技术，建筑信息模型（BIM)证书成为国家首批启动试点的证书之一。目前BIM技术人才十分匮乏，人才的培养远不能满足行业需要和市场需求。职业院校作为1+X证书制度试点和BIM技术人才培养的实施主体，必须将职业技能等级证书的内容融入到人才培养的过程中。
一、1+X证书下BIM技术人才培养设计
1+X证书制度背景下，BIM技术人才培养模式需要职业院校、行业、企业以及社会评价组织共商共建，协力探索。学校作为建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的试点，依托行业、企业、社会评价组织，融合BIM职业技能等级标准和建设工程管理专业教学标准，重新定位了突出BIM技术人才培养的建设工程管理专业的人才培养目标，重构课程体系，并结合实际开展“三教改革”。
二、科学定位书证融通的人才培养目标
学历证书下，专业人才培养的目标定位是高素质技术技能人才，高素质技术技能人才的本质特征是具有扎实的专业基础理论知识和掌握基本实践技能。1+X证书制度实施的背景是智能化带来的变革[2]，要求当前学习者必须具备紧跟产业发展，适应智能化时代的职业技能，人才培养方向能适应智能化时代要求的复合型技术技能人才。BIM技术在建筑业的应用，推动建筑业向工业化、信息化、智能化方向发展，智能建造转型背景下，基于1+X证书的建设工程管理专业人才培养不仅要掌握BIM基本理论和建模技能，还要运用BIM技术进行建筑的全过程管理。考虑到技术技能人才的长远发展，专业的人才培养目标必须增加BIM综合应用与管理能力。
三、构建课证融通的课程体系
1+X证书的实施促使专业的人才培养目标重新定位，作为支撑人才培养目标实施的课程体系也要进行重构，通过职业技能等级证书的内容有机融入到课程内容中，构建1+X证书制度下建设工程管理专业的课证融通的课程体系。
3.1课证融通的方法
X证书的课证融通的方法有所不同。常用课证融通的方法有“免修、强化、修补、能力转化”[3]。将BIM证书（初级、中级、高级）标准要求和现有建设工程管理专业的课程体系、课程内容进行系统对比、分析，确定支撑实施1+X证书制度下人才培养目标的课程，进而确定需要整合、强化、补充、删除的课程。
3.2课证融通的实践路径
根据建设工程管理专业实际情况，对BIM初级、中级、高级考评证书的职业技能点进行总结归纳。课程体系中的“建筑识图与构造”、“BIM概论”、“BIM建模应用技术”这几门专业课程的知识点和技能点与BIM初级证书的素质、知识和技能要求完全覆盖。针对BIM初级证书对建模要求较高，对实践课程“BIM建模及图形渲染”进行了强化并落实在实践教学中，学生在一年级修完相应的专业课程后就可直接参加BIM初级证书考核。
原课程体系中，课程内容的知识点能满足BIM中、高级证书要求，但技能要求与证书的职业技能要求存在差距的采用能力转换方法。原课程体系不能覆盖BIM中、高级证书的要求，采用内容补修的方法。例如，在BIM中级证书中掌握施工场地布置、施工方案模拟的职业技能要求，原“施工组织设计”课程的知识点完全可以满足，通过修正原课程的技能、能力目标，植入对应的BIM模块，增加实践教学达到中级证书的要求。下图给出了BIM中级证书融入课程的方法。
四、深入推进“三教”改革
教师、教材、教法“三教”改革是落实1+X证书制度下人才培养模式的关键。
4.1组建“新双师型”BIM师资团队
1+X证书制度下学生职业技能等级鉴定将成为常态，必须建立“教学+鉴定”的“新双师型”教师团队[4]。新双师型教师做到教学即鉴定，教师首要是精准把握职业技能等级标准和专业教学标准内涵，对接BIM证书职业技能要求梳理自身的知识结构，做好专业教学整体设计。多方位地开展师资培养，组织教师参加BIM技术技能专项培训、到企业参与实践锻炼，从对接真实项目、对接岗位任务中提升教师的BIM职业技能水平。与知名建筑信息咨询企业展开校企合作，选聘企业BIM高级技术人员担任兼职教师，充实团队力量，提高技能鉴定水平。
4.2开发融合BIM职业技能的教材
开发“职业技能”型融合教材，组建由学院技能大师、专业带头人、BIM技术骨干教师组成的高标准教材编写团队，确保教材建设紧扣1+X证书制度下建设工程管理专业的人才培养目标，教材内容满足建设工程管理专业教学标准和BIM职业技能等级标准的双重要求。教材开发组织证书培训评价组织、行业、企业多方专家论证，共同参与研制两证下的教学单元，开发教学资源，将行业、企业的新标准、新技术、新工艺写入新编的教材，校企合作编写出版“BIM施工组织设计”、“BIM计量与计价”、“Revit深化设计”等专业课程教材。
4.3采用突出“技能+信息化”教学方法
在教学工程中，以整个实际工程BIM模型为主线，贯穿所有专业课程的教学过程，按照真实任务环境由浅入深地融合设计基于工作过程的学习活动，提高学生职业技能水平。针对学生生源结构的变化，改变传统的教学方式，采用企业现场直观教学、项目任务驱动教学、真实项目演练式教学等多种提高实践能力的教学方式。依托现代化的信息技术，采用VR、AR等手段提高课堂的趣味性和体验性，利用“云课堂”数据，实施教学考核和评价。
五、结语
以建设工程管理专业为例，将建筑信息模型（BIM)证书内容同专业人才培养有机结合起来，探索了1+X证书下BIM人才培养模式的改革对策，重新定位书证融通的专业人才培养目标，构建课证融通的专业课程体系，组建“新双师型”师资团队，开发融合BIM职业技能的教材，采用突出“技能+信息化”教学方法，为智能化时代背景下的BIM技术技能人才培养提供了路径。
参考文献：
[1]李童燕.基于“1+X证书制度”高职人才培养模式的探索[J].中国高等教育,2020(08):61-62.
[2]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育,2019(10):25-28.
[3]徐国庆,伏梦瑶“.1+X”是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新[J].教育发展研究,2019,39(07):21-26.
[4]王亚盛,赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育,2020(06):13-17+64.
[5]张伟,张芳,李玲俐“.1+X”证书制度下职业院校教师专业发展研究[J].职教论坛,2020(01):94-97.