【摘要】在后疫情时代，线上教学成为音乐教学改革的重要方式，面临着“机遇”与“挑战”并存的局面，教师应了解音乐线上教学现状，寻找行之有效的教学方法。本文从实际出发，对当前声乐课程线上教学中存在的诸多问题进行了简单的剖析，并提出了相应的对策，以期能有助于提高线上教学现状的认识，指导音乐线上教学改革工作，提高课程教学质量。
【关键词】线上教学；民族声乐教学；教学改革
线上教学，又称网络教学、多媒体教学、互联网教学、现代化教学、网络教学等，是利用现代电子设备进行教学的一种方式，不同于传统的教室范围内近距离的言传身教的课堂教学形式，它是由媒体、教师和学生三要素组成，媒体作为信息传播的载体，为师生之间的信息交流提供着双向的流通效应，增加了教学的趣味，激发着学生学习的主动性，从而有效地促进着教学。
一、声乐课程线上教学的优势
（一）国家政策的支持与指导
声乐课程线上教学不仅需要调整线下常规教学方案，而且还需要配置系统的软硬件设备，是一个牵一发而动全身的工程。2020年疫情暴发之后，我国教育部门强调“线上教学常态化”，据此制定出一系列支持与指导政策，这推动了高等院校对于线上教学工作的开展，积极购置软硬件设备，改革课程方案，鼓励教师进行线上教学活动。部分学校打造智慧教室，组织申报线上金课，为教师购买在线教学资源等，这为声乐课程线上教学提供了明确的政策依据和系统的软硬件支持，成为顺利高效开展线上教学工作的核心基础。
（二）丰富教学平台与资源储备
随着市场经济的发展，各大企业纷纷响应线上教育的潮流，搭建了大量的线上教学平台和资源，为学生提供了更多样、更突出、资源形态更丰富的平台与资源，进一步推动了线上教学工作的开展。首先是268网校系统、因酷教育教学系统、拓课云系统、百家云在线教学系统等，提供了专业的视频教学、直播教学服务，方便教师在虚拟网络环境下进行授课、点名、书写、互动之类的拟真教学活动。其次是QQ直播、腾讯会议、钉钉、飞秋、神州视讯等软件，也提供了直播、互动之类的教学服务，成为教师开展线上教学工作的又一重要平台。第三是智慧树、慕课、学习通等平台，既提供有在线教学、互动、作业、考试服务，还提供有大量的优质课程视频资源，成为高校疫情期间使用最多的一类在线教学平台。
（三）多种新媒体教学方法的出现
线上声乐嗓音的训练与线下声乐教学中的声音训练有着些许差别。线上教学一般用两种方式为学生练声，一种是教师弹奏练声音阶和旋律片段学生进行模唱，另一种是学生自己弹奏音阶和旋律片段自己发声练习。这两种方法都有其利弊，因此可以交替使用。若教师弹奏学生发声时，由于网络信号的问题，会出现时间的延迟性，从而有些许失真，这种方法的好处是学生可以专心致志地去进行发声训练，把注意力全部放在自己的声音训练上。而且，教师可以根据学生发声的质量，随时给予指点和纠正。学生自弹自唱的好处是能锻炼学生的弹唱同时进行的教学基本功的问题，这种基本功训练是线下教学很少应用的，一般情况下，教师都会自己弹奏而让学生歌唱。这种学生自弹自唱的形式最好不要让学生坐着练声，而应该让学生站立着弹琴练声。当然，也可以让学生之间相互弹奏钢琴伴奏进行发声训练。
二、声乐课程线上教学的不足
（一）学校缺乏成熟的线上教学管理系统
“声乐”作为一门专业课程，包括课程设计、教学执行、教学考核、教学监督等一系列工作，需要学校教务处、督导处、监评处的协同指导与督查，才能保证课程规范、高效进行。当前，虽然互联网提供了大量的在线教学平台，不少学校甚至还建设起专门的智慧教室、录播教室、直播教室，但很多高校并未系统研究各类平台的教学优缺点，并没有结合“声乐”教学内容特征以及学生学习特点，建立起一套兼具课程设计、教学执行、教学考核、教学监督在内的成熟的线上教学管理系统。因此立足于课程特点和学校教学管理要求，建设专业化的线上教学管理平台，实现课程线下常规管理向在线教学管理的转型，成为线上教学工作面临的重要挑战。
（二）教师尚未适应复杂的线上教学环境
线上教学平台为教师提供了丰富的资源和便捷的教学服务，但因需要较强技术性、复杂性的操作，增加了专业教师的使用难度。如教师借助天翼云会议软件和超星学习通APP进行教学活动，首先要求学生下载、安装软件，并进行注册和入班，教师要先在电脑上天翼云会议系统创建会议，将会议二维码发给学生，要求学生进入“课堂”。教师运用天翼云平台的“投屏”功能来分享电脑中的PPT课件、音视频素材，运用“电子白板”功能进行板书，运用“摄像头”与“语音”功能进行视频授课，配合以学习通中的互动功能进行签到、抢答、选人、投票、讨论、积分活动，最后再给学生布置在线作业或者是组织学生进行在线考试。线上教学涉及到大量的软件操作功能，教师略有不熟悉，便有可能出现操作不了的问题，轻则浪费大量教学时间，重则可能造成在线教学无法顺利进行。
（三）学生缺乏督促而降低学习积极性
线上教学活动一方面将教师和学生置于虚拟在线教学平台之中，双方虽然也可以进行直播，但显然减弱了教师对每一个学生的观看、指导与督促效果，很容易导致学生放松学习要求，降低自我标准，导致其无法掌握技巧性、艺术性比较强的训练内容；另一方面学生面对的是电脑、手机，不自觉地会观看QQ、微信之类的社交平台，进行聊天活动，如果缺乏教师严格的监管，则很容易出现听音乐、看电影甚至是玩游戏的情况。这不仅无法发挥线上教学的优势，甚至还可能导致该课程流于形式，失去其线上教学意义，导致学生无法完成学业。因此缺乏对学生的有效督促成为线上教学面临的又一挑战。
三、声乐课程线上教学的改革措施
（一）设置统一系统，加强教师培训
声乐课程线上教学拥有众多平台和资源，但也带来了平台选择和应用问题，将专业课程常规管理模式移入线上教学平台之中，建设高质量的线上教学与管理系统，是提高线上教学质量的关键所在。当前，有开设声乐课程的高校既要深刻认识声乐课程线上教学的重要性，也不能放弃线下的教学活动，线下教学依然具有独特的优势，依然是教学的主要方式，因此应秉持“线下教学为主、线上教学为辅”的思想，将线下教学无法完成的或者是效果不理想的内容纳入到线上，并综合使用智慧教室、直播教室以及网络媒体中大量存在的平台和资源，建设一套兼具“教学、管理、考试、监督”四位一体的平台系统。
（二）制定科学教案，进行严格督导
声乐课程线上教学使用的是智能教学终端，师生处于虚拟教学情境中，学生对数字化的教学方法的感受，完全迥异于常规课下教学模式的体验。当前，线上教学之所以存在着教师不适应复杂的线上教学环境和学生缺乏督促的问题，原因之一在于教师未制定科学、系统的教案。教师要想顺利、高效地推进线上教学工作，必须摆脱线下教学思维模式和方法，立足于线上教学特征，构设计科学的线上教案。
（三）加强互动教学，引导学生学习
声乐课程线上教学最突出的挑战是缺乏对学生的督促，而无法提升专业学习的积极性，这是专业教师开展线上教学工作所必须解决的一个问题。首先，教师要严格管理学生的线上学习行为，学生学习期间必须全程打开摄像头，保证教师可以清楚地看到学生的动作细节和学习状态，一旦遇到学习懈怠、不认真或者是行为错误的情况，及时地予以纠正乃至于批评。虚拟教学环境下教师的权威性是保证学生认真学习的核心因素。其次，教师要多设置一些提问、抢答等互动环节，而且根据学生回答情况进行量化积分，一方面促使学生时刻保持注意力高度集中，认真聆听教学内容，积极与教师互动。
参考文献：
[1]舒婧宜，音乐线上教学评价体系的构建与策略[J].北方音乐，2020.