【摘要】随着教育信息化的普及与新课程教学标准的提出，诸多都投入更多时间和精力对信息化教学手段进行研究研究，在课堂教学实践的过程中，积累了极为丰富的教学经验和教学方法教学。中小学课后服务模式在新时代教学背景下应运而生，能够使学生在夯实学习基础的同时实现能力的全面发展，并满足个性化成长需要。初中教师应当对课后服务的含义和价值进行全面认识，结合实际学生学习水平制定明确的课后服务教育目标，使课后服务模式的效果得到最大程度的发挥。
【关键词】信息化2.0背景；初中阶段；课后服务模式；实践研究
引言：
课后服务与课堂教学之间存在着极为紧密的联系，能够使学生拥有更加充足的时间学习，感兴趣的科目，并培养兴趣爱好和艺术才能。初中教师在探究中小学课后服务模式有效应用策略的过程中，应当将教育内容与信息教学手段进行有机结合，进一步贯彻落实双减政策提出的要求，创设良好的课后服务情境，并对教学活动进行丰富，选择恰当的时机对学生进行教育，为学生能力的均衡发展提供强大保障，使学生在课后服务学习期间实现自身核心素养的增强并提升综合能力，充分发挥自己的能动性和思维创造性。
一、搭建课后服务框架，增强学生艺术能力
搭建课后服务框架能够为优化课后服务效果提供良好的前提条件，是诸多初中的教师进行教研的重要教学环节之一。学校是学生活动与开展教育活动的主要阵地，教师担负着研究课后服务任务与制定课后服务目标的重要责任，在开展具体课后服务工作的过程中，教师应当立足课后服务的实际情况与特点，并结合学生课堂表现与学习情况，制定更加明确的课后作业开设更加丰富且趣味性较强的兴趣活动，并有意识地增加学生的社会实践经验。同时，关注具有不同学习需要的学生，满足学生的个性化发展需求，减少课外作业的数量并提升其质量。
增强学生艺术能力是开展课后服务活动的重要目标之一，也是实现学生能力均衡发展的重要保障，对学生成长有极为重要的推动作用，发挥着不容忽视的影响。初中教师在进行课后服务期间，可以设置除音乐、美术之外的其他诸如书法、编程、舞蹈、足球、篮球等活动，并对信息技术进行充分利用，挖掘其中存在的教学资源和教育功能，为学生创设符合学习内容的教学情境，让学生以更加直观的形式对所学知识进行深入了解。学校可以从多种途径入手，通过招募志愿者和聘用专业教师等方式扩大课后服务教师团队并对教师队伍素质进行提升。教师可以定期组织实践活动，安排学生到社会中进一步体验生活，并与相关组织或机构做好对接工作，使学生将课上所学知识灵活迁移与应用至实际问题的解决中。
二、完善课后服务制度，培养学生良好习惯
初中院校需要制定一系列的课后服务制度，例如监督机制、对师生的激励机制、反馈评价机制等，并对每一项机制做出相应的细化规则。在监督管理的过程中，校方需要了解课后服务工作的开展是否满足相关要求，并进一步扩展对课后服务监管的内容，比如，监管课程的开展进度，学生的完成情况和课程服务的内容等。此外，教师还应通过现代化技术加强与学生家长的联系，积极听从家长的反馈，并对课后服务工作进行及时调整，也可以利用现代技术为学生建立电子成长档案，将学生在课后服务中的表现进行详细记录。
培养学生良好行为习惯和思维品质在课后服务中占据着十分重要的地位，能够进一步推动学生核心素养的提升。初中教师在进行课后服务工作的过程中应当充分了解学生的实际学习情况，并对其予以有针对性的学习辅导，考虑到学生可能在数学计算的过程中出现问题，教师可以应用现代技术为学生演示计算的相关步骤，并出示与计算方法相关的习题，锻炼学生举一反三能力。
三、创新课后服务理念，减轻学生学习负担
创新课后服务理念能够有效推动课后服务不断取得新的成就，是提升课后服务教育的重要立足点。初中教师应当对传统课后服务理念进行创新，并不断增强自身对现代信息技术的驾驭能力，可以将游戏融入课后服务中，让学生在做游戏的过程中实现课后复习，并强化学生对知识学习趣味化感知，优化学生参与课后服务的学习体验感。
在新时代教学背景下，教育理念发生了深刻变革，双减政策的提出要求教师在进行课堂教学与课后服务的过程中，应当减轻学生的负担与压力，使学生的学习效率和学习积极性得到进一步提升和激发。在此期间，初中教师应当对课后作业进行合理安排，针对不同学习水平的学生设计分层作业，通过鼓励性的话语对学生加以激励，使学生不断获得进步。
结束语：
信息化教学技术融入课后服务过程，能够为课后服务教学质量的提升提供良好保障，有助于构建更加完善的课后服务制度，使初中教学的整体质量得到进一步提升。初中教师在应用课后服务模式的过程中，通过搭建课后服务框架、完善课后服务制度与创新课后服务理念等多种途径对学生的艺术能力和良好习惯进行有针对性地培养，并减轻其课业负担。同时，制定更加多元化与深层次的课后服务活动，加强对学生的指导，并为学生提供更加充足的时间与空间进行实践，学生的综合能力得到了有效发展。
参考文献：
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