关键词：理性思维；高中生物；教学探究
引言：
随着新课程改革的不断深入，目前越来越多的教育者在逐渐的摒弃传统的应试教育像一个开放式的教育更好的转变。学生们的理性思维，培养是我国在教学过程当中的一个重点培养方向在高中生物教学的过程当中，教育者可以采取一系列的方法去培养学生们在生物学习过程当中的理性思维，将相关的逻辑能力思考能力以及数学能力融合在一起，这样在一定程度上有利于提高学生的综合能力，使得学生们能够更好的运用理性的思维能力，掌握逻辑思维方法，教育者在对学生们进行教学的过程当中应该为学生们传递技能，而不是注重学生们知识的记忆，更不是注重学生们的学习成绩，只有学生们掌握了相应的学习技能和方法才能够使得他们的学习上不断的提高。
一、高中生物教学过程当中生物教学设计所存在的问题
（一）教学目标设计问题
我们在与其他高中的生物教师进行沟通的过程中发现几乎所有的教师剩余课程的教学设计都是一样的，有很多的教师完全不知道教学设计的重点和要素，只是对网络上的模板进行简单的套用，因此，很多教育者用到了相同的模式且教学目标和内容都偏向笼统化。
（二）教学策略设计问题
通常具体手过程当中往往包含着教学的顺序流程和方法，实际上教师在进行教学设计的过程当中往往会忽略这些方面的问题，而导致在教学时出现无法连续的现状。
（三）教学评价设计问题
查看教学设计的过程当中我们发现很多教育者并没有将教学评价设计进去，非常简略的将教学反思加入在后头，导致具体的评价内容缺乏一定的科学性和专业性。
二、归因分析
（一）应试教育
虽然目前在我国已经大规模的推行素质教育，但是传统的应试教育依然根深蒂固在每一位教育者的心目当中，但是事实上我们不能改变的是高中生依然要面对高考以及各种各样的应试，且在目前的这种大背景之下教育者的教学压力非常大，时间非常紧凑。因此，教育者没有办法用大量的时间去研究具体的教研设计，教学目标和教学重难点，没有时间去设置出一个科学合理的教学方法。很多的教育者其实都是在教学目标等内容尚未完善的情况下进行教学的，这在一定程度上导致很难提高生物教学设计。
（二）对教学设计缺乏重视
在长期教学的过程当中发现其实相当大的一部分教育者在高中生物教学的过程当中都是习惯性的，将大量的时间和精力放在具体的教学环节，通过不断地去改变教学方法来吸引学生的注意力，但是其实很少会有教育者花费更多的时间和经验用于研究和制定教学设计方案。
（三）教学设计能力有限
对于高中生物教学设计来说影响教学设计有效性的另一个较为关键的原因在于很多的教育者她们往往本身缺乏着较高的教学设计能力。另外一方面，在职高中生物教师往往普遍缺乏教学设计方面的培训和教育，在目前现有的教育者专职培训当中大多数都以课堂的教学技巧为主，很少会涉及到教学的设计方面，甚至有很多的教学培训也只是停留在理论层面，对于到底如何才能够设计出一个完整的教学方案总是草草带过。
三、对策研究
（一）灵活运用教辅材料
在高中生物教学的过程当中，教育者教学用书的一些相关教辅材料能够为教育者开展高中生物教学提供一个重要的指导作用，尤其是在教学大纲中，通常都会明确的列出具体的教学目标和教学重难点，而利用教辅材料可以帮助教育者在教学设计的过程当中迅速的把握重点内容，有效的提升教学涉及的针对性。人在学习的过程当中为学生提出一些结合生活的实例，这样能够有效的解决教学目标设计过于泛化的问题，能够更好地增强生物教学设计的有效性。
（二）加强生物实验的教学
其实，在教学的过程当中，15实验的教学是学生们获得相关生物知识最重要，也是最有效的一个途径。在这个过程当中，他需要学生们去发现问题，并且针对这个问题去采用相关的验证方法进行解决，所以在教学的过程当中高中的生物教育者可以让学生们在生物课上进行相应的实验学习，让学生们更好地感受到生物学习所带给他们的乐趣，使得学生们的实验教学能够得到进一步的引导，让学生们对生物的学习产生积极的浓厚的兴趣，这在一定程度上不仅仅能够帮助学生们提高他们对于生物知识更深层次的把握还能够锻炼学生们的实验操作能力，能够帮助学生们树立一个科学的实验观念。比如说教育者在对学生们进行相关实验教学时，可以让学生分成几个小组，并且对相关的内容进行探讨。在探讨的过程当中提出自己对这一问题的疑问，然后小组之间进行分工。对于他们所提出的问题进行进一步的实验来解决。他们在学习过程当中的一系列问题最终得出结论，这在一定程度上就会使得学生们的独立思维能力得到进一步的提高，还能够促进学生们的合作意识和沟通与交流。
（三）创设情境激发学生们的批判意识
其实，在具体的教学过程当中，高中的生物教育者可以通过为学生们创设相关的情境，让学生们对一些生活当中的生物问题进行质疑，更好地培养学生们在生物学习过程当中的批判性思维，所谓的批判性思维指的就是必须要具备某种充分的理由和严密的逻辑进行的一种反思判断的行为。学生在进行批判的过程当中一定是要具备一定的生物知识，才能够对相关的现象进行进一步的批判和论证。教育者在这个过程当中，一定要尽可能地为学生们做出正确的科学的合理的引导式的学生们的批判性思维能力得到进一步的提高。
（四）在练习相关生物题的过程当中为学生们进行引导，提高学生们思维的严谨性
在高中阶段很多学生在做生物题的过程当中，当看到生物的题目比较的复杂，难以理解时，往往就会产生很强烈的排斥心理，所以教育者在对学生们进行教学的过程当中，让学生们尽可能地对相关练习题的题目进行仔细的分析一旦发生学生的错误，必须要为学生们进行科学的引导，让学生们在做题的过程当中，学会如何审题如何挖掘题目当中的已知条件，这样才能够培养出学生们严谨的思维能力，提高学生们的综合学习能力。
（五）积极参与教学培训
教育者在自身教师涉及能力不足的时候教育者和学校都需要注重加强对教育者在教学设计方面能力提升的培训，学校一方面需要加强教育者对于教学设计的理论认知，能够使得教育者准确的理解教学设计的内涵以及具体的要素，同时积极的举办教学设计的训练，教育者可以在教学的过程当中向优秀的教育者请教经验，结合自身的实际教学情况，从学生和教育者自身两个方面设置教学评价表，在一定程度上能够更好地提高教学评价的针对性和有效性。
四、结束语：
总的来说在高中阶段的生物学习是一门对学生理性思维能力要求比较体学习情况，采用合理的教学方法，为学生们提供科学的引导，使得学生们养成良好的理性思维习惯，因此教育者在教学之前需要对自己的教学过程有所设计，只有这样才能够进一步提高教育者的教学效率。