摘 要：在当前的教育教学体系中，更多的人都认识到开展德育教学工作的重要性。随着教育理念的发展和演变，生态德育的概念被有关学者提出来了。从班主任的角度来说，需要研究生态德育的具体含义，这样才能更好地开展学生管理工作。作者将在本文中首先论述高中班主任德育教学工作的实际情况，对当前高中德育教学工作中出现的问题进行了分析和研究，在此基础上提出了具体的学生管理工作方法，推动高中德育教学工作高质量地开展。
关键词：生态德育、视域；高中；班主任；学生管理工作
根据对生态德育概念的理解，是在传统的德育教学工作的基础上将生态环保的思想融入其中，这样就能引导学生正确地处理人与人、人与社会之间的关系，也能处理好经济社会发展和环境保护之间的关系。从传统的德育教学工作模式来说，工作的重点是处理人与人之间的关系。在新的高中德育教学工作体系中，将人与自然和谐相处的观点充分地融入到学生管理工作中来。在生态德育视域下，高中班主任学生管理工作的方法将得到很好地实施，德育教学工作的呈现得到了显著地提升。
一、当前高中班主任学生管理工作的基本现状
在当前的高中班主任学生管理工作中出现了很多的问题，这些问题的出现将严重影响到高中德育工作的成效，具体来说主要体现在以下几个方面。
第一，错误的“人人平等”思想的存在。有的高中班主任在开展学生管理工作的过程中，如果两个学生产生了矛盾和冲突，就简单地认为这两个学生都有错误的地方。如果学生的品行很高，就简单地认为这是学生的自身素质很高。这种“人人平等” 的思想是双面化的，不能针对学生的个人德性开展高质量的德育教学工作，还会促使学生的德性出现下降，不能很好地落实生态德育教学工作的理念。
第二，过于注重开展纪律管理。在当前很多高中班主任在开展学生管理工作的时候，过于注重让学生遵守班级纪律。有的高中班主任甚至不允许学生之间开展正常的交流和讨论，一味地追求班级的安静。这种班级学生管理方式，将会让学生对班主任的工作产生抵触心理，将直接影响到班主任开展班级学生管理工作的成效，更别说对学生开展德育教学了。
第三，高中班主任对德育工作的开展存在认识上的不足。有的高中班主任为了一味地确保班级的稳定，对学生之间交流的德性开展教育教学工作，但是对于人与自然之间的德育工作重视不够，造成学生对在这方面的德性了解不足，是这和新的德育教学理念相违背。
二、生态德育视域下，高中班主任学生管理工作的具体方法
1.人与人之间相处的德育教学工作
高中班主任在开展学生管理工作的时候，一项重要的内容就是将学生之间关系处理好，促使班级学生之间能够和谐相处。在具体的学生管理工作中，高中班主任对以往落后的德育教学思想要进行抛弃，要在学生管理工作中注重提升班主任的公平性和公正性，这样学生就会体会到与被人相处时要保持公正。此外，在班级学生管理工作中要覆盖所有的学生，在班级学生中可以通过树立榜样的方式来推动学生管理工作的高效开展。比如，如果两个学生之间出现了冲突和矛盾，高中班主任就需要对学生产生矛盾或者冲突的原因进行详细地分析，对产生矛盾或者冲突的学生要进行吹，但是要确保在问题处理过程中保持公平和公正。同时，要对那些主动消除矛盾或者冲突的学生要进行奖励，在班级管理中要把这种学生树立成榜样，要让班级中每个学生都对自身的德性培养设定具体的目标，让学生掌握与他人和谐相处的方法。但是需要注意的是，在班级学生管理工作开展的时候，要注意充分地发挥榜样的力量，避免学生在今后的学习中产生骄傲自满的情绪，在学生管理工作中要密切关注学生的心理变化，对班级所有学生实施正确地引导。
2.人与社会两者之间进行相处的德育教学工作
高中生在日常的生活和学习中，自然就会与社会产生接触。高中班主任在开展德育教学工作的时候，要注意引导学生与社会和谐相处。在具体工作实施过程中，班主任就要注意引导学生尊重生命，对别人的想法注重探究，要引导学生掌握自我保护的方法。比如，在对高中生开展学生工作的时候，要结合学生的心理状态，从学生的所思所想出发，对学生的心理需求进行及时了解，在今后的高中班主任管理工作中，对工作内容不断地哟花，这样更好地满足学生的各项发展需求。在运用生态德育管理方法的时候，高中班主任就要注意发生自己的榜样作用，以自己的行为方法作为学生与社会人员相处的指导方针，同时也积极引导学生探究社会人员的各种需求，这样学生就能更好地懂得与别人如何实现和谐相处。此外，高中班主任在开展学生管理工作的时候，要注重让学生树立起来在自我保护的思想，这样让学生在日常生活中能够进行自我保护。对于学生权益可能受到侵害的情况，学生就要注重提前消除这些隐患，让高中德育教学工作的成效及时发挥出来。
3.人与自然两者和谐相处的德育教学工作
生态德育的教学工作模式的一个亮点就是让学生懂得与自然和谐相处。当前生态保护的概念更加宽泛，高中班主任在开展学生管理工作的时候，可能在短时间内不能完成生态保护工作的高质量开展。因此，最为重要的就是将德育教学方式融入到学生的日常学习和生活中。比如，对于生态保护中对资源的节约，高中班主任在学生管理工作实施的时候，要引导学生在日常生活中节约自然资源。例如，学生可以节约纸张，让学生从身边事来牢固树立节约自然资源的思想。此外，高中班主任在实施学生管理工作的时候，学生在日常生活中不破坏绿色植被。如果学生的行为不符合生态德育的理念，就要对学生进行教育和处理，这样学生就能对生态德育工作的重要性具有一个清醒地认识。高中班主任还可以和各个学科任课老师开展合作。比如就可以和高中语文老师进行合作，开展生态保护征文活动，让学生更加深入地理解生态保护的内涵，对优秀的作文作品进行推广。但是有的高中班主任可能会认为这种教学方式比较空洞，学生的德性实际上不会得到增强，对于这个问题高中班主任要高度重视。但是作者认为这种教学模式将会让学生建立起完善的生态保护思想，更好地符合生态德育工作的具体要求。
三、结语
在素质教育理念深入实施的时代背景下，更多的高中班主任认识到德育教学工作在学生管理中的积极作用。班主任作为学生管理的实施者，班主任在开展德育教学工作中将有得天独厚的优势，不论是对学生开展日常品德教育还是对组织学生等方面都发挥着十分重要的作用，也将是学生联系家庭、学校以及社会的纽带和桥梁，将在培养学生具有良好的思想品德，促进学生身心健康地发展，对此高中班主任在开展德育教学工作的时候要高度重视。从上面的分析中可以看出，在当前的高中班主任开展学生管理工作的时候，存在着学生对生态环境保护工作重视度不高，学生管理上公正性和公平性比较差等问题，这些问题将严重地影响到高中德育教学工作的成效。要想对上面这些问题进行解决，就要得引导学生从人与人、人与社会以及人与自然三个层面来开展学生管理工作，这样高中班主任德育工作将更好地符合教育教学的基本规律，促使学生实现高质量的发展。