作者：葛凤梅，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学 ；发表于《山海经》杂志
随着新课程改革的不断深入,教育教学对课改主阵地——课堂,提出了更新更高的要求。语文教学也要逐步实现从“有效课堂”到“高效课堂”到“魅力课堂”的新跨越。我们认为,教师可以在张扬人格魅力、展现学识魅力的基础上,充分显露执行业务的魅力,从而打造“魅力课堂”精品。
现在,我市正掀起“解放思想大讨论,教育强市见行动”的推动教育发展的热潮。作为教师,“打造魅力课堂,深化提质创优”就是最为实在、最为有效的思想解放和行动兑现。下面,我们主要以下三个方面进行分析。
人格魅力:让学生亲近你
课堂教学中,教师的主导与学生的主体互相融合是“魅力课堂”的重要体现,而人格魅力则是实现这种融合的前提条件。语文教师怎样才能成为受学生喜欢的“人缘型”教师?
第一,在关系处理上,要时刻表现对班级与学生的真诚、热情、友善,积极与学生交心,积极参加集体活动,把班级当成家庭、把学生当成亲人看待。
第二,在情绪表现上,要善于控制和支配自己的情绪,保持乐观开朗、振奋豁达的心境。用欢乐的笑声、稳定的情绪去感染学生,让他们精神舒畅,积极进取。
第三,在意志理智上,要表现出行为自觉、善于自制、勇敢果断、积极主动等一系列积极品质。对待自己要严格要求,有进取精神,自励而不自大,自谦而不自卑。
学识魅力:让学生崇敬你
学识是一个教师“传道、授业、解惑”的资本,也是教师教书育人的标杆。
“要给学生一杯水,老师就要有一桶水、一缸水”,甚至是源源不绝的“长流水”。这样,才能满足学生求知的需要。现在提倡在“快乐中学习”,这就要求语文老师要达到很高的学识水平。作为语文老师,平时要博览群书,努力把自己打造成为一个知识渊博的大“杂家”。我平时喜欢读一些经典而又富于哲理性的书籍,以备上课的不时之需。
执行魅力:让学生超越你
教师在执行教学任务时,要讲究艺术性,让其在自由、轻松、活跃的气氛中学习;同时必须讲求课堂的实效性,向四十分钟要效率,让学生乐学、好学,体现教学“科学性与艺术性的统一”。笔者的语文教学素来注重吸引力和感染力,让学生在学习中模仿、接近并超越自己。在全力打造“课堂魅力点”这一课题上,笔者认为可从三个方面进行探讨:
教育机智:淡化教学尴尬
教育机智是教师劳动创造性的表现。所谓教育机智,是指教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力,指教师针对学生的各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的能力。教育机智实质是指教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中的有机结合,是教师优良心理品质和高超教育技能的概括。教师如果在处理教学疑难、突发事件、自身失误的问题,能表现得机智和自如,往往会化尴尬为顺畅,变污点为亮点,让能力变魅力。
突出主体:优化主客结构
观念是行为的先导。在语文教学中,教师要树立主体性的学生观,时刻渗透全体发展、自主发展、全面发展、个性发展的理念。教师要不断挖掘并向学生展示语文学科特有的内涵,使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现,而不是把语文仅仅当成高考要考的一个科目。强调学生的主体地位,课堂上,教师只是起到一个“导演”的作用,要留给学生充足的空间和时间,让他们有问题想,有事情做,有“风头“出,以创造良好的学习氛围,给予恰当的文化浸染,让学生成为课堂上真正的主人和消费者。充分发挥学生的主体能动性,优化课堂的主客结构,是教师点拨自如、指挥若定、彰显魅力的关键。
情感共鸣:美化思想熏陶
语文教学要加强审美教育,引起学生感情激荡,形成师生情感共鸣,让学生在不知不觉中受到美的熏陶,在潜移默化中培养出高尚的情操,以形成健康的人格和深厚的精神底蕴。这就是“魅力课堂”的重要标志之一。笔者总在教学中积极地深入地挖掘其中蕴含的情感,以更好地引导学生塑造健康向上的人格。如读陶渊明,引导学生学习其不同流合污、闲静少言、不慕名利,在贫困失意中仍能保持超凡脱俗的人生境界。读鲁迅,敬仰他刚正不阿、立场鲜明、爱憎分明的品格,学习他对生活、对事业、对社会的高度的使命感和责任感。读司马迁,学习其遭遇痛苦,身遭腐刑,隐忍苟活,忍着“肠一日而九回”的创伤,发愤著书的大无畏精神。这种感情的共鸣是对学生很好的思想熏陶,往往就是教学的高潮,也是课堂的“魅力点”。