作者简介：王婷婷¹，张琳²，1.安徽省淮南市直机关幼儿园，2.安徽省阜阳市政府幼儿园；发表于《家教世界》期刊
摘要：二十一世纪是创新与发展的世纪,创新促进个人的独特性发展并推动社会的全面进步。各个国家都将培养创新型人才作为首要任务,创新要从幼儿抓起,这就要求国家、学校、家庭以及社会都要高度重视幼儿教育。幼儿美术教育作为幼儿教育不可或缺的一部分,对幼儿创新思维的培养有着不可替代的关键作用。
关键词： 美术活动;培养;想象力;创造力;
幼儿时期是培养其创造力的关键时期，而培养创造力的方法中美术活动行之有效，美术活动的目的并不是为了将幼儿培养成画家，它是一种认知的手段和方法，力求能够通过合理且科学的教学过程来培养孩子的想象力和创造力。
一、美术活动中幼儿创造力培养的可行性
（一）3-6岁幼儿的生理发展水平为美术活动奠定基础
幼儿在这一时期的神经系统开始高度发展，脑的重量已达到成人脑的重量的80%，功能已经开始慢慢走向成熟。手指和大脑联系密切，每个手指在大脑内都有其相对应的区域，这些区域有条不紊地排列在大脑内。由于手的运动，使得幼儿在不断学习中得到了一些技能，这些技能使得大脑渐渐变敏捷，稳定而又成熟。
（二）3-6岁幼儿的心理发展过程展现美术活动的特点
从观察力的发展看，研究表明这一阶段的幼儿对图片平均注视的时间可以持续到38秒，能将观察到的事物更有概括性地表述出来。
从空间知觉的发展看，幼儿总会将画面当成立面或者地面，将近一点的事物描绘在纸张的下方，然后再一步步描绘其他的事物，并且各个形象互不干涉、互相分离，所以就出现了多视点画面。
从想象力的发展看，幼儿的想象多是简单模仿生活中的经验，带有直观性和具体性。因此想象和幻想在美术活动中起到至关重要的作用。
从思维能力的发展看，这一阶段幼儿思维的主要特征是具体形象，幼儿会根据事物的表象和形象进行思维活动，而不会依照其本质和内在特点来进行思维活动。
二、美术活动中幼儿创造力培养的必要性
（一）创造力培养是幼儿整体人格全面发展的需要
幼儿在有自我思维的基础之上，也应该有自己的想法、意见，同时有创造能力的需求，这是幼儿人格发展到一定阶段的必然规律，如果成人不给予重视和肯定，就会导致幼儿创造力的消退，更严重的可能会导致幼儿人格障碍或者人格分裂。
（二）创造力培养是个人与社会和谐发展的需要
泰勒曾说过：“如果一个国家能最大限度地发现、发展、发挥人民的潜在创造性，那么这个国家在世界上就处于十分重要的地位。”所以当今社会的教育，必然要紧紧地扣住时代脉搏，加强创新元素的渗透，培养创新型人才，建设创新型国家。
三、美术活动中幼儿创造力培养的举措
（一）教学准备
1.教师要善于培养自己的创新意识，具有创新精神
创造型教育者可以用正确有效的方式去发现幼儿创造潜能的萌芽，并且将这种潜能发扬。试想，幼儿给花朵涂色，只有一个孩子把花朵涂成了蓝色，老师就加以否定说这样画不对，但是在孩子的潜意识里觉得花朵应该是五颜六色的。这种带着传统教条的教师，谈何培养幼儿们的创造力呢？因此要培养幼儿创造力，首先教师要从自我做起，不断创新并及时发现幼儿迸发的灵感。
2.教师应当精心选编教学内容
首先，教学的内容的选择一定要能够充分挖掘幼儿好奇心与兴趣，尽可能地调动其积极性和主动性。美术活动中教学内容应该是全面的，教学形式应该是多样的，教学方法应该是生动的。例如可以结合现代化教学设施和高科技来进行教学，使用多媒体软件、网络等直观性的教学方式展现出声音、图像、视频等内容。
其次，教学内容的选择要有助于培养幼儿创新思维。丰富的教学内容有助于幼儿创造力培养，有助于幼儿人格品质的培养，有助于幼儿对知识的灵活运用，有助于幼儿综合素质的发展。
最后，教学内容的选择要符合幼儿个体身心发展的阶段性和不平衡性。幼儿的个体差异性决定了教育者要因材施教，我们要从实际出发，选择的内容要有利于幼儿的成长，有助于幼儿创新能力和创新意识的培养。
（二）教学过程中
1.优化教学过程，激发创造的兴趣，提供培养创造性美术活动的情景
兴趣是最好的老师，当一个人对一件事情或者事物产生高度的好奇和喜爱之情时，他便会自主地去寻找有关的资料去了解和认知。
例如，让幼儿画《快乐小丑》时，我们可以从真人表演秀开始，让幼儿去做出不同的“搞怪”表情，当孩子们玩得不亦乐乎时，教师就可以提出让孩子们画下不同的小丑表情，片刻之后，各式各样的表情都呈现出来。教师在教学中要善于使用情景教学法，要让幼儿对未知的事物产生好奇心，激发孩子们的表现欲。
2.调动各感官培养幼儿想象力，增强创造能力
教师在教学中，应该努力去引导幼儿树立正确思维方式，防止形成僵化的、一成不变的思维模式。首先就要培养幼儿们具体的感觉和感受，也就是把那些模糊的昙花一现的想法用纸和笔画出来，从而变成真实的和详细的东西。不仅可以画出来，而且还可以说出来，还可以写出来。所以，老师们在教学过程中，应该别出心裁，用各种各样的活动和游戏将幼儿们的味觉、视觉、听觉、嗅觉和感觉充分调动起来。
3.引导幼儿积累丰富的表象，以游戏活动形式组织教学
由于幼儿年龄小，他们的认知世界里素材缺乏，因而阻碍了其创造力的发展。作为幼儿教师，要对孩子采取循序渐进的教学方法，要从点开始，点到线、线到面、面再到体地带领幼儿去认知。
我们应当力求将美术活动游戏化，游戏是幼儿的天性。在开展《星月夜》这一集体活动时，我选择让孩子们具备丰富的前期经验，鼓励他们去观察、欣赏夜晚的星云有什么姿态，将观察到的情景拍成照片藏在活动室的不同地点，让大家彼此寻宝后观摩欣赏，从而增加了美术欣赏活动的乐趣。
（三）教学反思
1.适时给予评价和鼓励，激发幼儿创造才能
我们在评价幼儿的作品时，可以把这些作品全部陈列出来，首先给予肯定，其次让幼儿亲自参与到作品评价中来，让幼儿去讲解自己画的是什么，为什么这么画，在这种多方互动的学习方式中，他们会彼此表达自己的想法，并且学会欣赏他人作品。
2.家园合作共育，培养幼儿创造力
实践表明，有出众创造力的孩子，他们的父母都有一个共同点——对自己孩子的教育非常重视。主要表现在父母会在家里面和孩子玩游戏，给孩子们创造一个很好的创作氛围，而且对孩子们的绘画作品加以鼓励。
家长要有选择地丰富幼儿的知识和经验。父母要在保证安全的前提下，带领孩子去大自然见识丰富多彩的事物，开阔他们的视野，充实他们的绘画素材，并且鼓励孩子动手、动脑，将所闻所见所想按照自己的想法画出来。除了身临其境体验大自然，还有其他手段可以增加他们的感知，如父母可以带幼儿去图书馆看一些童话、科幻作品、神话和寓言等;父母还可以用讲故事的方式来带动孩子想象的发挥，讲故事的时候讲到一半然后戛然而止，让孩子依照前面的故事情景，把后面的故事画出来。
二十一世纪需要的是创新型的复合人才，我们应该努力培养幼儿的创造力，逐步引导幼儿走上创新型思维的道路。在美术活动中对幼儿的创造力的培养是一项综合的、系统的教育工程，积极引导激活幼儿的创造力是每一位教师应当不懈追求的目标。
参考文献：
[1]美术活动中幼儿创造力的开发与引导[J].杨红梅.学生之友(小学版)(下).2012(06)
[2]幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的研究[D].朱忍.湖南师范大学2014
[3]游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].王越.广西师范大学2014
[4]幼儿美术教育[M].南海出版公司,万中,2009