作者简介：李友慧，安徽省滁州市凤凰幼儿园；发表于《家教世界》期刊
幼儿期是幼儿语言和口语形成的关键时期。如果幼儿在学习语言的最佳时期受到了某些因素的限制、干扰和影响，对他日后语言能力发展很不利，甚至影响到其心理的发展。环境对幼儿学习普通话有很大的影响。因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境。在家庭中，身为父母应该为幼儿创造良好的语言环境，这样才能够让每个幼儿的普通话得到迅速发展和提高。
一、方言对幼儿的影响
（一）影响幼儿语言的学习和情感的交流
丁丁是一个活泼可爱的小男孩，可这几天我发现他不爱在大家面前说话。通过了解，我发现原来他从小和爷爷奶奶在四川生活，平日没有说普通话的习惯，说话时带着四川口音，平日和小朋友交流时总会因为口音被大家笑话，自尊心强的他就不喜欢在公共场合说话了。由此可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
（二）导致幼儿语音错误和交流的困扰
如果孩子长期用地方方言交流，很少开口讲普通话，那么再说普通话的语音中就会有很多错误的地方。最常见的错误是n和l不分、前后鼻音韵母容易混淆，平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r不分，还有音节yi、yu不分。比如合肥地区的人普遍n和l分不清，大多念“奶奶（nainai）”为“奶奶（lailai）”。这些语音错误也会造成幼儿普通话交流的困扰，误导了幼儿正确的发音，也在一定程度上阻碍了幼儿之间的交流。
二、探析方言对幼儿学习普通话影响之大的原因
（一）没有良好的普通话环境
生活中，人们交流时大多用方言或带有方言腔的普通话，甚至有的老师说话也带有方言腔，而幼儿期的孩子模仿能力很强，幼儿的语言学习受到父母、老师、周围环境的影响。长远来看，影响了幼儿口语表达能力的发展。
（二）方言时时系着情深故土
每一个地方的语言都有着浓厚的文化积淀，有各自的特点。方言系着情深故土。方言还是一个地方的文化记忆，特别是一些漂流外乡多年的人对家乡方言越发的重视，这是他们对家乡的思念。方言还是孩子与长辈沟通的一种方式，有许多老一辈的爷爷奶奶说了一辈子的家乡方言，他们认为方言可以最贴切地表达出人的思想感情和心理变化。
三、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起
（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期
幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子喜欢模仿，喜欢与人交往。如果周围的人都说普通话，幼儿也会潜移默化地说普通话。因此，在幼儿时期一定要注意幼儿的口语发展。
（二）利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础
幼儿在普通话的学习中能形成良好的语感，幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对以后上小学学习字的音、形有很大的帮助，在平时课外阅读的时候也可以更好地理解作品的含义。
（三）防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会
普通话是全国通用的语言，也是国家大力推广的语言。各地方言千差万别，普通话把语言规范化、统一化，幼儿用普通话把自己的愿望表达出来，有助于他们更好地适应幼儿园及以后的学习和生活。
四、在普通话学习中克服方言的影响的策略与措施
（一）创设良好的家庭语言环境
幼儿的语言学习需要良好的语言环境，家长应克服各种障碍，为孩子创造一个良好的语言环境。
1.努力提高自身的普通话水平，坚持使用普通话和宝宝交流
（1）要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用
父母应规范自己的语言，尽量避免用方言、口头禅，也不要说不文明的话。如果担心发音不确定，及时查字典进行纠正。
（2）坚持使用普通话与孩子交流
家长坚持用普通话与幼儿交流，并将用普通话交流作为一种约定，相互监督、正面引导，多用鼓励的方法，为孩子创设一个良好的学习普通话的环境。
2.鼓励和表扬孩子讲普通话的行为
幼儿期是学习语言的关键时期，幼儿喜欢模仿电视台主持人说话，家长应给予积极鼓励，让孩子感到自己的表达方式是被接受和认可的，以激发孩子说普通话的信心和勇气。当孩子出现语言错误时，恰当地给予纠正，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境。
（二）创设良好的幼儿园语言环境
1.营造一日生活中普通话环境
（1）为幼儿创造视、听、说的环境。在幼儿园，教师可以利用每天早餐、饭前等时间组织幼儿听故事。鼓励幼儿多讲、多说，每天晨间活动为幼儿谈话时间。在集体活动时多为孩子提供说话的机会。
（2）培养幼儿普通话表达能力。创设情景，激发幼儿的学习兴趣，使他们愿意在情景中进行交流。区角游戏是孩子们最喜爱的活动，通过各种区角活动让孩子们在愉快的气氛中发展口语能力。老师以游戏角色的口吻用普通话与幼儿进行交流，有目的的对儿童的口语能力进行培养，不仅能提高儿童的语言能力，而且丰富了儿童的想象力及创造力。
2.做好普通话矫正工作
幼儿是通过模仿学习语言的，老师首先要规范自身语言，做到语音准确，语汇丰富，用词确切，语句符合语法规则，语速要慢。在日常生活中随机纠正，培养孩子的辨音能力。在我们平时的交谈中，儿童会有发音错误的时候，鼓励别的孩子纠正发音错误，鼓励他们大胆说。对个别儿童不正确的发音和不到位的发音进行重复训练，比如，孩子经常会将“死”发音成“shi”，“走”发音为“zhou”，针对这种情况，教师要抓住时机进行纠正。
表扬及时纠正发音错误的孩子，不要重复和加强错误的发音，以免造成错误的模仿。教师应该鼓励孩子说出来，给予及时的肯定和表扬，增强孩子的自信心。
（三）家园合作
教师应主动与家长沟通，使父母了解到自身的语言特点，以便使他们从思想认识上开始重视，并加以逐渐改正。开设家教讲座时，家长也应该及时把孩子在家表现告诉教师，便于老师指导父母如何针对孩子实际情况对孩子进行语言教育与培养。教师和家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固和延伸。引导幼儿在学校、家、社区，跟老师、家人、所有的人都说普通话，让普通话真正成为我们的公用语言。
作为两种不同文化的载体，普通话和方言是可以共存的。普通话是孩子进入校园、步入社会的重要交流工具。方言是地域独有文化和习俗沉淀与表现的载体。因此，在孩子漫长的语言学习过程中，单一强调一种语言的学习不可取，重点在于逐步、有次序性地给孩子提供语言锻炼的空间。在一个独立的语言期内尽量给孩子造就一种独立的语言学习环境。在孩子尽可能多的熟悉和掌握后再逐步加入另一種语言，再进行培养和语言训练。这才是普通话与多种方言逐步融合，并能让幼儿使用自如的正确之道。方言是历史留给每个人的珍贵遗产，是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。方言虽动听，但只能在局限里发展，当下国家大力推广普通话的目的就是便于不同地区的人们的交流和沟通，增加了解，相互团结，引导幼儿学好普通话，为幼儿未来的发展奠定基础。