作者简介：赵蕤，安徽省合肥市琥珀山庄第一幼儿园；发表于《家教世界》期刊
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中提出的教育建议：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动不少于1小时。”游戏是幼儿一日活动中的重要组成部分，在带给幼儿快乐情感的同时，也蕴含了大量的教育契机。让幼儿在游戏中学习，是幼儿教育的一项重要原则。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”本文在阐述幼儿园户外运动游戏存在的问题的同时，提出了解决这些问题的基本策略，以便于我们能够更好地在幼儿园有效地实施户外运动游戏。
一、幼儿园的户外运动游戏的存在的问题
游戏是幼儿的天性，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。然而在当今较多家庭育儿方式上存在的一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上老人带孩子居多，因此，幼儿户外活动的时间很少，幼儿普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高;有的教师认为户外体育活动的场地大，老师不好组织;有的教师认为体育活动容易出事故。因此，当下许多幼儿园在开展户外运动游戏时，并不能够真正有效的按计划实行，更别说是幼儿的户外游戏时间以及游戏质量。那么，现在幼儿园在开展户外运动游戏时，究竟存在哪些难以解决的问题呢？
（一）户外游戏场地设置的较丰富，但高水平的游戏区域较少
在户外运动游戏开展过程中，游戏场地的设置和游戏材料的准备直接决定游戏的开展水平，游戏场地以及游戏内容都需要教师自己去设计，而大部分教师不具备这个水平，游戏场地的设置缺乏专业指导。所以大多数的幼儿园虽然设置了户外运动游戏场地，但既能让幼儿完成身体锻炼，又能一直保持较高兴趣的活动区域太少，大多数幼儿更愿意在大型玩具区或个别区域中进行活动。
（二）游戏材料不足，投放比较随意
游戏材料不足，投放的也比较随意，能够根据幼儿的游戏水平不断更新材料的幼儿园少之又少。随着生育政策的开放，孩子的出生率有所提高，许多幼儿园人满为患，班级班额较大，加上幼儿园财政统一管理，导致体育器械的更新程序煩琐，材料更新过程较慢，部分幼儿对每天重复玩的器械失去新鲜感，参与游戏的积极性大打折扣，导致游戏开展的水平较低。
分析原因如下：
第一，游戏材料的制作过程非常烦琐，所花时间太长。教师没有时间和精力去制作大量的活动材料，所以经常是制作几种材料就玩一个学期或更久，游戏材料更新率不够，时间久了，幼儿渐渐对游戏失去兴趣，活动也就失去了它原有的意义。
第二，教师对游戏材料缺乏深入的研究，不能结合本班幼儿的实际发展水平，设计游戏材料，投放材料时缺乏目的性、层次性以及适宜性，甚至不知道如何投放游戏材料，或者干脆就不投放了。
（三）在游戏过程中，过分强调安全问题，限制了幼儿的发展
户外运动游戏较之室内游戏，孩子的运动量较大，动作幅度较大，安全隐患较高，教师为了保护孩子的人身安全，游戏前会非常强调游戏的规则，而忽略幼儿在游戏中的创造性及冒险精神的发展。幼儿园为了孩子的安全问题，顾虑太多，生怕幼儿安全出了问题，无法向家长交代，所以大部分教师比较胆怯，觉着为了保证幼儿的安全，还是尽量少活动或干脆不开展活动为好。
二、幼儿园的户外运动游戏的改进策略
为了让户外运动游戏能够更加有效的开展，可以从以下几方面着手改进：
（一）注重环境育人，创设科学、有效的户外活动场地
1.科学地规划游戏场地
户外游戏场地的设计，不仅要符合相关的行业标准，还要考虑到幼儿的年龄特点、心理特点以及环境心理学。因此，教管部门应加强管理，让幼儿园的游戏场地设计有标准可依，从而设计出适合幼儿身心发展特点的科学、合理、有效的游戏场地。
2.有效利用幼儿园的空间
幼儿园应根据本园不同的环境特点设置户外运动游戏场地，根据幼儿运动技能发展要求设置区域，如：设置自由区、投掷区、大型玩具区、跑跳区、爬钻区、拍打区等;为了尽可能地为幼儿创设户外游戏条件，我们可以充分地利用大型玩具、水池、沙池、草坪、平台等空间。如：将大型玩具底部铺上地垫，布置成钻爬区，将大型玩具相邻的柱子之间拴上上、下两根绳子，供幼儿攀爬;将平台安装防护栏，将平台的空间有效利用，冬季将戏水池里的水放掉，布置成游戏区，通过以上的这些方式让幼儿园的空间得到最大化的利用。
（二）丰富游戏材料，有计划、有步骤、有层次的进行投放
首先，区角游戏材料和户外活动材料结合使用。幼儿园的游戏分为室内游戏和室外游戏，室内游戏又包括区角游戏、角色游戏，而室外游戏则多为体育游戏，二者材料、空间很少有交集，若能将室内游戏材料搬到室外，比如：将娃娃家布置到草地上，与户外的沙池、树屋相结合，既能增加材料的使用率，也能让旧的材料因为环境的变化焕发新的生命力，增强幼儿参与游戏的兴趣，提高游戏水平。
其次，自制游戏材料。游戏设计的过程中，一部分材料是需要自制的，教师们可以自己动手利用生活中的材料制作，这类的材料可以让游戏更具生活化，让幼儿产生亲切感，带给幼儿惊喜。比如：孩子们日常喝的旺仔牛奶罐制作的高跷和梅花桩，可以锻炼孩子们的平衡能力，用奶粉桶制作的“小猪”可以让孩子们用报纸棍玩“赶小猪”的游戏，用玩具的外包纸箱做成的“立体迷宫”，让孩子们仿佛置身“玩具王国”。另外，还可以将部分成品体育器材进行了调整，如：在彩虹门上系上一个玩具铃铛，这一小小的举动，填补了体育器材中“钻”这项技能锻炼的空缺。
最后，根据幼儿年龄特点以及游戏水平，有目的、有步骤、有层次地投放游戏材料。游戏材料投放得是否合理是影响幼儿游戏水平的一个重要因素，幼儿园要根据幼儿的游戏水平有计划、有步骤地进行材料的投放。
（四）保证幼儿游戏中的安全问题
首先，要根据幼儿的年龄特点的不同、运动能力的差异，统一划分各年龄班的游戏场地。第二，要科学、合理地安排户外活动时间，并控制好每次户外游戏时的幼儿人数。第三，加强幼儿自身的规则意识教育，提高幼儿的自我保护能力。第四，开办家长课堂，加强宣传教育，让家长支持幼儿园开展户外运动游戏活动，减弱、解除教师们的后顾之忧。
总之，及时、准确地抓住孩子的游戏兴趣点，设置出安全、有效、新颖、本土化，能让幼儿百玩不厌的户外运动游戏，设置出安全隐患低又具有挑战性的游戏，最大线限度地保持孩子的游戏兴趣点;科学、有效地组织开展幼儿园户外运动游戏，是摆在我们幼教工作者面前的一项艰巨任务。作为一名研究型的教师，我们责无旁贷，我们将进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织教师进行研讨户外活动中幼儿活动的强度和密度，使户外活动有目的、有计划、有步骤地进行，使幼儿在户外活动中能自主合作、轻松愉快。遵循幼儿身心发展规律，为幼儿创造一个适合其身心发展的户外游戏环境，把游戏真正的还给孩子;让孩子健康、自由、快乐地成长！