按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于深化教育体制机制改革的意见》要求，师生有效互动能更有力地促进学生的深度学习，推动学生综合分析与应用所学知识，发展高阶思维能力。
作者简介：郭晶晶；太原市外国语凤凰双语中学校
一、初中生物课堂的师生互动的现状以及原因分析
（一）初中生物课堂的师生互动现状分析
1.生物课堂互动教学“表面繁荣”，实质成效不高
经笔者调查，初中生物课堂的互动活动多流于形式化：形式多是“提问—应答”，互动的学生轮流重复回答。此种教师“满堂问”更像“满堂灌”的变种形式，不符合师生互动的实质内涵。
2.师生互动浅层化、简单化
教学实践中，教师与学生的课堂互动常常无法深入下去，教师对于提问的设计过于简单，多偏于认知层面且流于表面，缺情景互动，而对学生回答的点评又过于简单化，常忽视及时有效的点评。而学生过于被动，思维活跃度低。
（二）互动现状原因分析
1.升学导向始终是影响初中生物教学有效性的关键因素
目前，初中生物学尚非中考必考科目，使得初中生物学被重视程度较低。生物教师为了在有限时间内完成教学任务，常常不得不“满堂灌”，很少让学生通过自己提出问题、搜集资料、发现规律等过程习得生物学知识。同时，学生对课堂活动缺乏积极性和主动性。
2.对师生互动的教学价值取向认识不清
依据心理学建构主义理论，学习过程是师生双方共同开展合作性建构的过程，主要表现为师生双方通过彼此的互动和协作，学生最终主动的完成知识建构。有些教师对课堂师生互动的定位不当，仅将其狭隘等同于简单的课堂提问，但课堂提问并非课堂师生互动的全部。
二、生物课堂的师生互动策略的有效举措
（一）转变思想认识
1.转变角色意识
新课标要求教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师应当从传统课堂教学的单向灌输知识、学生被动参与的模式中退出，把授课重点放在如何促进学生“吸收知识技能”，引导学生主动参与到课堂教学中来。
2.树立平等观念
人类的教学活动是一种特殊的交往活动。在课堂教学中若想实现真正的交往，教师就应是与学生进行平等对话的一员，教学过程中，师生关系是都作为平等的一员互相倾听、共同在场、相互吸引包容、共同参与的关系，形成“学习共同体”。
3.强调对话关系
合作对话的师生关系是互动教学的基础，教师成为学生平等的对话人和讨论问题的伙伴，师生共同分享权利和知识、共同决策。
（二）调整教学程序策略
1.基本管理原则
互动式教学更注重对课堂教学的管理。教师作为课堂互动教学的“总导演”，一定要掌控全局、把握节奏。我认为，互动教学基本的管理原则主要包括：
（1）民主制定课堂规则
互动教学必须遵守一定的课堂规则，否则教学将无法达成预期目标。课堂规则至少应当包括课堂纪律、考核体系、惩奖机制等。由于强调学生的平等地位与主观能动性，可向学生开放规则制定过程，让学生参与制定，以促其提高自我管控能力。教师需要做的是监控课堂规则并严格贯彻执行。
（2）学生明确教学流程
教师备课时，要因材施教，提前向学生明确教学活动流程，让学生清楚在教学活动之前需准备什么、如何准备。笔者一直在授课班级中推广“我是小老师”活动：指导学生课前准备材料，收集整理信息，同时将学生课前收集的相关资料与老师和同学们进行分享交流。这一过程中，学生分析综合归纳概括等能力得到了提高，也巩固了生物学知识。
（3）教师制定补救措施
实践中，突发状况难免发生，教师除了提高自身的应变能力来进行课堂管理外，还应提前针对可预想到的情况制定补救措施，尽快制止乱象、恢复正常的教学秩序。
2.课堂教学环节的策略
（1）创设互动教学情境
教学情境是互动教学活动实施的依托和起点，教师的“教”与学生的“学”都要在一定的情境中进行。创设情境通常包括如下：
①创设情感情境
教学实践中，教师充满激情的进行教学活动，教学效果普遍较好。由于初中学生自主学习习惯尚未养成，如果课堂没有趣味，很容易懈怠下来。生物教师要善于利用生物世界无穷奥秘和学生强烈的探究欲望，用浓郁的激情感染、激发学生，使他们产生强烈探知的渴望和学习的上进心。
②创设问题情境，设计有效问答
生物教学的关键在于创设符合学生心性的问题情境，不断培养学生的问题意识，让学生提出有价值的问题，使其经过思考和探究才能实现目标，并在问题解决的过程中内化知识，融会贯通。
课堂问答是教师实施互动教学的基本工具。有效的提问应考虑问题的启发性、适度性、适时性以及适量性，教师对回答错误或片面的学生要再次引导和鼓励性评价等。
③设计合作学习
学会合作是现代教育的重要价值取向之一。合作学习是实现课堂互动中的一种重要途径，尤其是小组合作学习可有效增加师生互动、生生互动。笔者在调查学生最喜欢的课堂互动方式时，小组合作排第一位。小组合作学习中，学生之间可以各抒己见，集思广益，信息交流，实现资源共享。
三、结论
在初中生物教学中，教师要在实践中不断地探索研究，不断改进并运用师生互动的策略，把握互动的方法，引导学生积极参与到互动交流中，提高学习效果和学生综合能力，真正实现新课标“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”的理想境界。