【摘要】情感态度是影响学生学习兴趣、内在学习动力的重要因素，初中英语教师不但要培养学生的语言技能、丰富学生的英语知识，还要让学生在情感态度上获得提高。在融合情感教育的过程中，教师需要借助情感渗透完成授课，通过情感教育提升课堂氛围，发挥情感教育对学生个人成长的价值。
【关键词】初中英语；情感教育；策略分析
引言
随着世界经济的发展，英语在全球文化交流与经济贸易中得到广泛应用。近年来，中国英语教学虽得到飞速发展，英语教学效果得到明显提高，但在应试教育背景下，现行初中英语教学普遍存在偏重知识传授的现象，在初中英语教学中教师仅注重学生的成绩，造成很多学生高分低能现象。英语课程标准提出情感态度目标，要求在教学中培养学生的积极情感态度，如何在课堂教学中实施情感教育成为教师教学面临的重要问题。传统教学模式不能适应新教学形势的要求，需要探索增强学生学习自觉动力的教学策略，解决情感问题有助于增强学生的学习效果，情感教育从学生的情感体验出发，可以激发学生的学习兴趣。在英语教学中教师要善于引导激励，有效增强学生学习的自信心，培养学生的核心素养。
一、情感教育与认知教育的区别与联系
一般来说，人都是需要终身学习的，然而在学习的过程中，又有两个很重要的因素，那便是情感和认知。认知通常决定了一个人如何理性地理解和看待世界，而情感却是帮助人们从感性的角度更好地体会世间的人和事。因此说这两者是一个相互影响、互相促进的关系。对于学生而言，在他们的学习生涯中，情感和认知的教育的重要性不言而喻。如果说认知的教育更像是单纯地传授知识，以帮助学生理解好基本的概念，那么情感教育就是在学习过程中给予学生内心的强大感性力量。情感教育比起认知教育方法不同，但是都需要以学生为本。因为，一切教育教学都需尊重教育是帮助学生成长为更好的自己这一最终目的。简单理解，情感教育其实和挫折教育类似，也就是在教学过程中通过给学生提供多层次的学习情绪体验，引起他们情感共鸣。从而实现教育过程中的最终目标：帮助学生塑造健全的人格、优良的品格，全方位促进学生的个性化发展。
二、初中英语教学实施情感教育的意义
情感教育在初中英语教学中具有重要作用，体现在有助于引导学生发现学习乐趣，关注学生情感，建立融洽的师生关系。情感教育开展有利于学生更好地吸收利用所学知识，激发学生的内在学习动机、知识能力与情感态度相互协调促进，在初中英语教学中运用情感教育可以调动学生的积极情感参与学习，在传统教学中教师采用“填鸭式”教学方式，影响学生的学习态度。初中英语课堂运用情感教育策略可以增强学生的自信心，尊重信任理解、鼓励学生是教育的基本要求，教师要关注学生的知识能力发展与情感体验，在情感教育结果指向学生学习心理的发展，使学生对学习内容产生独特的理解。采用情感教育可以给予学生自主学习合作讨论机会，充分发展学生的潜能。
三、初中英语课堂教学应用情感教育的策略
（一）在课堂导入中运用情感因素
为全面提高课堂导入环节的吸引力，充分发挥情感教育的作用，教师可以引入一些社会热点事件，选取名人逸事、网络焦点等，提高学生的谈论兴趣，让学生主动发表意见，表达对社会现象的看法，尝试用英语来阐述观点。例如，在学习I think that moon cakes are delicious!时，教师可以在课堂导入环节引入社会热点问题：“中国人到底该不该过洋节？怎样把握过洋节的方式呢？”然后呈现一些中国人过洋节的新闻案例、图片等，激发学生的讨论热情，将学生带入学习主题当中。在讨论过程中，有些学生认为中国人应该以庆祝中国节日为主，不能忘记自己的根本；还有些学生认为，应该辩证地看待问题，做到兼容并蓄，以宽容的姿态接纳西方文化，加强国际文化交流，促进自身文化发展。在学生讨论之后，教师可以对学生的观点进行总结，使学生树立正确的价值观念，在对待国外节日时拥有健康的情感态度，并对学生表达错误的英语语句进行修正，让学生的语言表达更加规范。本节课的重点内容是中国传统节日以及中国文化，单元题目点出了moon cakes，教师需要让学生深入了解中国文化的历史渊源，在学习英语基础知识的同时，增强民族文化认同感，认识到中国文化和中国传统节日的独特魅力，进而从中国文化中获得一定的审美体验和审美感受。
（二）注重教学用语情感化，调动学生的学习积极性
在初中英语课堂教学中，教师应将引导者的作用发挥出来。教师应该意识到，在教学过程中自己的神态、仪表、说话语气等都会对学生产生影响。从具体的教学与实际分析中不难发现，中学生的心理发展与儿童心理存在相似性，中学生也希望得到更多的关注与关爱。除此以外，在教学过程中，教师如果能够语言幽默、仪态大方，那么学生很有可能会因为喜欢教师而喜欢一门学科，从而积极主动地参与到知识的学习中。基于此，在英语课堂教学过程中，教师应注重教学用语的情感化。还是以Dream home为例，教师提问学生：“Students think about，what is your dream home?（同学们思考一下，你梦想中的家是什么样的呢？）”在给学生一定的时间思考之后，教师选择几名学生回答问题。如果回答问题的学生，没有准确无误地进行回答，或者存在敷衍的态度，那么教师就要进行语言引导：“xx同学已经回答得非常好了，只不过在其中某一方面存在问题，不过没关系，一会儿老师会细致地讲解，你可以认真听一下。我发现xx同学表现得非常好，以往老师提问的时候一点都回答不出来，这次可以回答这么多，有很大的进步，希望继续努力。”教师可以使用此类语言对学生进行情感教育与引导。通过这样的方式帮助学生树立学习自信心，使学生感受到教师对自己的关注。这能够帮助学生主动学习到更多的英语知识。
（三）利用多媒体教学法，降低学生的学习难度
多媒体教学是信息化时代重要的教学手段，也是现代英语教学中常用的教学方法。多媒体教学能够为学生打造更具情境化的教学环境，为学生播放不同的学习素材，并且能提高学生的听力水平。由于多媒体教学课件能够更鲜活地展示教学内容，因此深受教师的青睐。利用动态化的多媒体教育课件，能够给学生的学习带来“耳目一新”的效果。教师利用网络上的素材，降低了学生的学习难度，并且能够将一些英语小短文与情感教学相融合，让学生体会英语范文中的情感内容，降低听力难度，更好地理解英语文章。比如，在学习“Let’s celebrate”这节课时，本堂课的教学重点是学习celebrate，interesting dress，Christmas，festival等词组，在课堂合作探究的同时学会重要句型“Which is your favorite festival？”教师利用多媒体课件给学生展示东西方不同的节日，学生根据不同的节日能想到与家人共同庆祝节日时快乐的场景，因此，在组内绘声绘色地进行朗读和角色扮演，学习小组中的成员情感互通，互相影响，加深对课文中角色的理解，而且能够以充沛的情感参与学习中。因此，教师引导学生学习，既要能优化学生参与课堂的过程，也能降低学生的学习难度，使学生对知识的理解速度更快，从而掌握不同的学习内容。
结束语
在初中英语教学中应用情感教育有助于使学生形成对英语学习的全面认知，在英语课堂教学中融入情感教育理念要通过小组合作学习，有效调动学生的积极性。要改变以教师为主的传统教学模式，发展学生的自主性合作意识，促进学生核心素养的培养。教师要充分认识情感教育的作用，使学生在英语学习中获得全面的综合性锻炼，为学生英语学习发展打下坚实的基础。
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