【摘要】在新课标的指导下，深化小学语文阅读改革、促进学生阅读能力发展已经成为教育教学工作的重要任务。因此，在小学语文阅读指导中，应指导学生积极开展精读、略读和浏览，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，减少机械的阅读理解，促使学生多读书、读好书、读整本的书，让学生真正体会文章的意味、情趣和文气，并在文章的熏陶中建构和运用语言、提升思维品质和审美素养，发展文化品格，进而实现学科核心素养的发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；创新
前言
义务教育阶段的语文新课标针对学生的阅读能力培养提出了更高的要求，即让学生“学会运用多种阅读方法，具备独立阅读能力”。但是，从小学生的阅读情况来看，其中存在的问题也是比较突出的，例如，一些学生阅读兴趣不浓，缺乏阅读的主动性；受“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，娱乐性、庸俗化的阅读占据学生课外阅读的大部分，这些阅读内容难以引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考；多数学生由于长久以来缺乏主动阅读的习惯以及未能掌握正确的阅读方法，即便进行阅读也是囫囵吞枣，收效甚微。针对此，在小学语文阅读教学指导中，教育工作者有必要根据新课程标准做出调整改革，立足学生核心素养发展，促进学生阅读能力的提升。
1.借助多元化实践，培育学生的语文核心素养
受诸多因素的影响，小学生的语文核心素养培育离不开一些实践性、体验性教学指导活动的助推。因此教师在开展核心素养下的有效性阅读教学指导探究时，除了应教给学生基本的阅读方法、技巧，更应将重点倾斜至对学生的兴趣培养、习惯养成领域，来引领其核心素养塑造。同时，教师还应以切实优化教学模式为导向，将诸如合作学习、情境创设、问题引领、任务驱动等更为贴近学生认知发展诉求的教学方法迁移至小学语文阅读课堂。指引学生在积极参与与深度体验中，借助多种方式、利用多种途径开展语文学习，并逐步内化一些基本的学习方法与技巧，让其在深度感知语文魅力的过程中爱上语文学习，以切实促进其认知发展需要的满足，来引领其核心素养塑造。例如，在开展《桂花雨》教学时，教师应从引导学生体会关键词句在表情达意中的作用入手，引入多元教学任务，让学生在自主阅读、出声朗读、分组诵读等过程中，了解课文的基本内容，以及作者蕴含其中的情感，并通过画、议、写、读、演等方式的融入，组织学生深度解析作者喜爱桂花的原因，在此基础上激活学生思维，增进师生互动，来助推学生的核心素养塑造。于潜移默化、循序渐进中提升语文阅读教学指导的有效性，来引领学生的核心素养培育与认知发展需要满足。
2.利用电子白板，改善阅读课堂教学方式
现代社会逐渐成为信息化的社会，教学方式也越来越先进，电子白板作为优质的教学工具，功能齐全、操作简单，逐渐得到广泛应用。电子白板分为三个模式、教学模式、注解模式以及控制模式。其中，教学模式是展开一块空白面板，教师可以在上面进行板书，且在课堂结束之后，教师使用的视频板书以及对话和学生的发言等都会被电子白板中的软件所记录，形成一个录课文件。教学模式的电子白板有利于教师在课下时间进行回放和总结。
3.利用多媒体教学，激发阅读兴趣
在高科技的不断发展和创新下，以多媒体、云计算、大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的新兴科技在教育教学中不断被广泛使用，不仅有利于将课堂变得生动形象，而且能够提高课堂教学效率。线上智慧课堂是指将多媒体技术、网络资源与阅读课堂相结合，让学生能够身临其境感受到文章的魅力，使学生沉浸在故事情节中。以高科技技术打造智慧课堂，能够帮助学生发扬创新精神以及提高自主学习的能力。在进行《树和喜鹊》阅读教学的过程中，第一，教师需要根据课文的内容从互联网中选择合适的动画以及片段供学生课上学习。在课程开始时，教师首先让学生自读课文，对文章进行大体感知。其次可以利用多媒体出示图片和动画引导学生理解各种生字词。最后让学生再次通读全文，思考课文主要内容是什么。第二，教师利用多媒体播放提前制作好的课件，其中可以包括一些关于展现文章内容的视频，画面可以是一棵树和一只喜鹊的孤单生活，后来在这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊，喜鹊们和大树们快乐地生活。学生根据VR视频内容可以初步感受每个人都需要朋友的道理。教师出示例句：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”学生理解“孤单”一词的含义，然后总结：由于树和喜鹊没有朋友，所以他们感到寂寞，这种感觉就是孤单。教师再出示例句：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。”学生理解“叽叽喳喳”的内涵，然后总结：叽叽喳喳生动形象地刻画了很多只喜鹊在一起时开心对话的情景。通过VR视频能够让学生体会有朋友就有快乐的道理。
4.利用微课教学，丰富阅读课堂教学方法
随着科技的不断发展，信息技术的普遍应用，教师在教学方法上也发生了改变。微课教学是教师的好帮手，不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生的阅读能力。微课教学顾名思义是指将课程核心内容制作成短小的教学视频，供学生掌握知识，研究问题。它不仅能够使问题聚焦，突出主题，还能以简单直接的方式供学生获取知识。因此，这种教学模式既可以提升学生自主学习能力，又能提高学生文学素养。在学习《四个太阳》一课时，教师进行谜语导入：有一个娃娃，一睡觉就不停地踢着蓝被子，很久很久才慢慢地露出一个圆圆胖胖的脸儿。教师让学生猜一猜谜底“太阳”。学生接着阅读课文，初步理解文章内容。教师带领学生理解文章生字词，并且可以让学生说一说文章中有几个自然段？然后让学生探究第一个自然段，“我画了个什么颜色的太阳，挂在哪里，都有哪些地方，到处感觉怎么样？”然后播放微课视频，视频中的内容是第一段文章的动画情节。教师可以让学生分组合作，根据微课视频内容讨论问题。最后，教师总结答案：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”以下三个自然段授课方法同上。通过学习本节课，能够让学生感悟作者画太阳表达的心愿。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常关键的，教师要充分利用课堂教学时间来培养学生的阅读能力，从而使他们在学习的过程中，对语言的敏感程度有所提升，并提高他们的语文综合素质。
参考文献：
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