【摘要】教育体系改革的不断深入使中职院校在育人方面的作用凸显。随着我国社会经济的不断发展，我国对外交流的程度也在逐年加深，基于这一经济形势，现代教育体系越来越重视学生英语能力的培养。相较于普通高中生，中职院校学生学习基础相对薄弱，如何利用有限的教学时间实现教育功能的最大化成为摆在中职院校英语教师面前的一道难题。随着教学手段的不断更新，以任务导向为基础的教学模式搭建了教师与学生互动的桥梁。教师利用学习任务合理安排教学进程并及时处理学生反馈意见，中职英语教学更具效率。
【关键词】任务型教学法,中职基础英语教学
1现阶段中职院校英语课堂教学存在问题
1.1课堂学习效率不高
相较于普通高中，中职院校的学生大多在中考中成绩不理想，由于学习基础与普通高中生相比存在一定差异导致其在进行英语学习过程中的表现差强人意，在一定程度上影响了英语课堂教学效果。根据中职学生在英语课堂上的不同表现，可以将学生参与学习时存在的问题归纳如下：一是缺乏必要的交流互动。由于中职学生基础较差，而英语学科又对学生的综合能力有较高要求导致部分学生在进行课堂学习时跟不上教学进度进而无法参与课堂交流讨论；二是手机游戏分散学生注意力。随着科技水平的不断进步，越来越多的电子产品进入到学生生活，网络世界的缤纷多彩分散了学生的注意力，部分学生沉迷于网络游戏导致上课注意力不集中；三是部分学生纪律意识淡薄扰乱课堂正常纪律，严重影响正常课堂秩序，课堂教学效率不高。
1.2课堂交流活动较差
中职院校学生英语基础薄弱，在对待新知识和新教学要求方面缺乏必要的学习能力作为基础导致其参与课堂活动积极性相对较差。而教师一味地知识灌输也疏忽了学生参与课堂教学的互动体验导致英语课堂氛围沉闷，不利于教学活动的顺利开展。
1.3学习目标存在一定偏差
相较于普通高中的学生，中职学生大多在中考考场上失利。受到传统教学观念的影响，教师忽略了对于学生心理健康问题的关注导致中职学生在开展英语教学的过程中缺乏必要的学习动力。传统的教育观念认为中职院校主要任务是培养学生的专业技能，部分学生受到这一教育观念的影响认为中职院校英语教学活动可有可无，使其英语学习目标与实际要求相背离。
2任务导向下中职英语教学策略探究
2.1任务发布，指明阅读方向相较于普通高中的紧凑学习，中职学生由于不必面临高考压力导致其在参与课堂学校的过程中表现得较为散漫。而较为薄弱的学习基础使其在开展英语学习的过程中力不从心，课堂学习效果相对较差。通过将任务教学法引入中职英语课堂，学生学习目标更加明确，其学习效率显著提升。例如，中职英语《Campus Life》讲述了丰富多彩的职教校园生活，为了帮助学生明确教学目的，在进行教学活动时，教师可以利用问题式导入的方式提出“How to view campus life?”的问题为学生开展学习指明方向。
2.2小组交流，激活学习热情
受到传统教学理念的影响，现阶段中职英语教学活动开展得并不顺利。为了帮助学生更好地融入社会，教师往往花费大量时间提升学生的实践能力，其学科理论知识培训相对较少。作为一门实用型语言学科，中职生英语实用技巧的提升需要依托良好的理论基础和丰富的时间技巧，因此，在实际教学中，教师要利用任务导向营造良好的语言氛围，鼓励学生在实践中巩固理论知识。例如，《Fun time》作为中职英语的最后一单元其教学背景是学生即将迎来春节假期。为了帮助学生大胆交流，教师以熟练运用单元词汇和句型为任务设计小组讨论，让学生围绕“What do you do in your spare time?”展开对话，使学生在互动中提升理论知识运用技巧。
2.3联系生活，进行情境创设
相较于传统的教学手段，学生更乐于在熟悉的活动场景中开展学习活动。受到教学理念和教学场地的限制，中职学生英语学习活动的主要场所集中在课堂教学，学生由于缺乏接触社会的机会导致无法将英语课本知识运用到实际生活，久而久之便会对学习英语的目的产生质疑。为了帮助学生正确认识英语学习的重要意义，提高学生的英语运用能力，中职院校教师应当积极探索英语教学与生活情境融合的有效手段，寓教于境，让学生在情境中学、在情境中练。作为一门语言学科，在中职院校开展英语教学的最终目标是让学生通过运用英语更好地开展交流从而获得人生更好的发展，在开展情境教学的过程中，教师要结合中职院校的教学特点设定职业化的教学场景帮助学生更好地掌握英语运用技巧。例如，空乘、高铁乘务员等专业随着社会的发展在中职院校越来越受到人们追捧，在进行英语教学的过程中，教师可以结合相关专业的职业特点设定教学情境引导学生参与教学练习。通过情景化教学手段的运用，提升了学生参与课堂互动热情从而进一步提高其英语综合素养。
结束语
中职学生相较于普通高中学生其英语基础相对较差，接受新知识能力相对较弱。受到传统教学理念的影响，部分学生对学习英语态度存在一定偏差。作为教学活动的主要参与者与组织者，教师要尊重中职学生在课堂的主体地位，从提高学生的学习出发创设任务导向型教学课堂，让学生在明确学习目标的前提下不断提其综合素养。
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