【摘要】英语作为小学教学基础课程，学生的第二语言，有利于开发大脑，学习更多社会文化，开阔视野。随着教育机制的转变，提出创新教学方法、丰富教学内容、优化教学形式。于是，翻转课堂教学模式得到了重视，既弥补了传统教学不足，又创新了教学形式，提高了教学质量。为提高英语教学效果，创建高效课堂，文章提出了英语翻转课堂教学模式。
【关键词】小学；英语；翻转课堂；教学方法
翻转课堂作为一种新型教学模式，重视教学内容和课外活动，打破了以教师为主体的教学形式，强调以学生为主体。英语教学中，鼓励学生课前搜集资料预习英语知识，使其了解所需内容。同时，教师搜集学生自学期间遇到的问题在课堂解答，达到了针对性教学目的，拉进师生距离、活跃了课堂氛围。但目前，翻转课堂教学模式在实际应用仍然存在一些问题，有待进一步完善。
一、小学英语翻转教学模式优势
互联网时代下，多媒体教学得到了广泛应用，实现了教学资源信息实时共享，打破了时间、空间局限性。教师可以借助网络资源搜集英语知识，扩展知识点；并学习优秀教案，丰富教学内容。同时，学生也可以在网络上搜集英语知识，扩大了学习路径，充分彰显了课堂主体地位。翻转课堂的应用不仅拉进了师生距离，又活跃了课堂氛围。在实际教学中，采用该种教学形式，教师主要任务是引导学生解决问题和学以致用；课堂师生互动可以调动学生参与积极性，更好的发挥主体作用，为今后英语学习打下基础。加之，学生之间差异明显，新课标要求尊重学生差异性[1]。而采用翻转教学形式有利于学生客观认识自己，合理制定学习计划，提高自主学习效率。特别是对学困生，扎实了基础知识，逐步提高学习效果。
二、小学英语翻转课堂教学现状
（一）教学设施不健全
尽管翻转教学打破了传统填鸭式教学不足，但在实际教学中发现，学生学习效率、学习质量不高，教学成绩较低。这是因为：线上APP签到形式给了学生偷懒机会，不管是否完成学习任务擅自签到。所以，翻转教学形式视频播放功能有待进一步完善。
（二）学生自主学习意识、主管意识差
较传统教学模式，翻转教学对小学生学习自主性有一定要求，而教师多发挥引导作用。在实际教学中，强调教师积极调动学生自主学习意识，尽可能避免灌输式教学，引导学生从思想上转变学习方法，摆脱课堂依赖性。然而落实在实际教学中发现：尽管教师鼓励学生自主学习，但多数学生仍然缺乏自我管理意识，学习目标不明确、遇到问题时不能及时解决，导致学习自主性不高，翻转课堂教学效果不理想。而且，学生在自主学习过程中仍然依赖教师，难以搜集更多有帮助的知识点[2]。
（三）传统教学理念根深蒂固
受应试教育影响，传统教学理念根深蒂固，很多教师认为填鸭式教学实用性更强，导致翻转课堂教学应用受限。陈旧的教学形式，缺乏学生生理、心理关注；且教学目标不明确，在实际教学中缺乏目标性，严重影响教学效果。
三、小学英语翻转教学模式有效应用方法翻转教学模式在小学英语教学要立足于多方面、全过程，要求教师主动学习翻转教学内容、方法，尊重学生差异性，优化教学方法。同时，根据小学英语教学现状制定教学计划，明确教学目标。
（一）课前预习，确定教学目标
课前教学是翻转课堂教学重要环节，要求教师根据学生学习情况、教学内容确定教学目标。随后，制作微视频，布置学习任务，学生根据课本知识点、视频内容进行课前学习。
比如：学习使用动词Does与DO时，教师制定任务单：首先：列出本节教学内容，吸引学生注意力，节省课堂时间。如：Hello boys and girls!I'm Miss Xie.接下来的教学内容是：在一般现在时的一般疑问句中怎样运用助动词Does与Do？我想很多学生都有这样的疑问：为什么一般疑问Does she teach English?Does she you math?中用Does而不用Do?然后，学生通过PPT观察一般现在时的一般疑问句的不同人称变化，助动词变化不同。为提高学习效果，教师可在该环节给出学习方法和建议。最后，学生完成学习任务，进一步理解一般现在时的一般疑问中如何使用组动词，并能够学以致用。教师根据学生任务完成情况了解学习效果。这样一来，教师可以结合学生课前预习情况调整教学计划。如：词汇较多的内容时，教师可以通过情景模拟展示新词语，有助于加深记忆。
（二）课堂教学，扎实知识点
教师应鼓励学生展示学习成果，不仅可以调动参与兴趣还可以调动自主学习意识。学生在成果展示时，班级学生回忆学习过程，集中注意力，达到知识点巩固的目的。教师根据展示情况调整计划，制定教学内容，帮助学生完成学习任务。
比如：学习At the Zoo时，4--6人为一组，每组派出一个代表列举动物，monkey、elephant、tiger、horse……。学习sports时，学生说出喜欢的运动。教师根据学生汇报情况制定适合的学习形式，指导科学学习，高效学习。
（三）课堂延伸，深化知识点
翻转课堂教学中，学生学习情况参差不齐，要求教师设计针对性布置课后作业。学生自主选择适合的作业，达到深化知识，巩固知识点的目的，提高学习效果。布置作业时，教师应将重点放在单词理解、语法和句型的应用、听说力培养。如：对于基础扎实的学生，作业内容应以英语绘本阅读、观看英语视频为主，有利于学生发散思维。教师将作业内容统一整理汇总，录制微视频。对于个例学生的问题，教师可单独辅导解决。
结语：
小学英语翻转教学的应用应从课前、课中、课后入手，联合线上线下教学模式，提高整体教学效果。通过翻转课堂教学形式，调动了学生学习积极性，激发自主学习意识；同时营造活跃氛围，提升学习效率。为发挥翻转课堂教学特点，提高教学质量，还需要教师根据实践经验，创新教学内容，转变教学理念，促进翻转课堂教学有效应用。
参考文献：
[1]刘彩荣.小学英语互联网多媒体课堂教学模式研究[J].中国新通信，2022（11）：206-208.
[2]孙旭.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2022（05）：140-142.