【摘要】幼儿园的教育活动，主要以各种游戏与实践活动的方式展开。户外自主游戏活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，能够带领幼儿走出园区，前往生活与大自然中展开实践活动。为了促进幼儿的全面发展，需要在户外自主游戏中充分发挥教师的指导作用，来调动幼儿的积极性与自主性，使其全身心投入到游戏活动中，促进幼儿智力、习惯、创新等能力发展，且增强幼儿的身体素质。
【关键词】幼儿园；户外自主游戏；教师指导策略
1开展幼儿户外自主游戏的意义
1.1有利于幼儿个性的成长
幼儿的个性化成长，不仅是时代对于幼儿教育提出的要求，更是幼儿全面发展的要求之一。幼儿教师可以充分利用户外自主游戏活动，在适当、科学的引导下，让幼儿自主参与到游戏活动中，且敢于思考想象、互动交流、实践创新，在无拘无束、趣味舒适的环境中全身心投入其中。这有利于激活幼儿的个性，提高他们的思维扩展能力，培养幼儿独立的思想和健全的人格。
1.2有助于引导幼儿主动思考和探究
在幼儿园的户外自主游戏活动过程中，所选择的游戏多数是民间游戏，蕴含着丰富的中华传统文化，在游戏过程中可以有效激发幼儿的参与兴趣，在主动感受中深入思考，进一步丰富幼儿的情感体验。但是，幼儿年龄较小，认知不足，自主思考和分析能力不强。而在户外自主游戏过程中，则需要教师进行有效指导，促使幼儿思维发散，有效提高幼儿的自主思考能力。如，在户外自主游戏中，可以从简到难组织游戏，适当的加入生活化内容模拟情境，在游戏过程中来提升幼儿的实际生活认知水平，更加深入、全面地感受周围环境变化，为后续学习和成长夯实基础。
1.3基于游戏来激发幼儿的学习兴趣
幼儿思维较为简单，难以长时间集中注意力参与其中，即便一个游戏初期兴趣较高，但随着时间延长可能会逐步丧失兴趣，不仅影响到幼儿的知识学习，还会制约幼儿身心健康成长。教师在指导户外自主游戏中，应充分掌握幼儿实际情况，依托于实际情况不断改变和创新游戏活动，促使幼儿始终保持热情参与其中，在分组沟通与讨论过程中，激发幼儿参与兴趣，有效锻炼幼儿的沟通和合作能力。
2幼儿园自主游戏中教师指导存在的问题
2.1教师中止幼儿游戏，忽视幼儿的自主性
在游戏活动中，教师会有意识地或无意识地影响幼儿的自主游戏行为，扰乱或中断幼儿正在进行的游戏，或使其情绪受到影响，或使其原有的自我意识发生变化，最终使幼儿失去创造力和游戏的乐趣。比如当幼儿在游戏中不遵守游戏秩序时，教师立即中止游戏，而不是耐心地向幼儿强调游戏规则，帮助幼儿树立规则意识；或者单方面认为幼儿的游戏没有意义，打断幼儿的游戏，忽视了幼儿在游戏中的自主性，不利于幼儿游戏水平的提高。
2.2教师缺乏有效的观察
在幼儿自主游戏中教师不能抓住观察的对象进行有效观察，观察流于表面；观察中缺乏适时的观察记录，对后期观察分析不能做到完整分析；观察中不能抓住教育契机提升幼儿游戏质量，促进幼儿发展，导致在户外自主游戏的开展中，教师的观察效果不够理想，也很难开展针对性的指导。大多数的教师在实际的观察中，也缺乏一些有效的观察手段，忽视了对幼儿细节上的观察，也无法及时的了解幼儿的身心发展现状。
2.3教师指导策略单一
对幼儿的指导方法不够具体，对游戏的再次深入和推进游戏有效进行的方法较单一，使幼儿的游戏深度学习不够。很多教师针对户外自主游戏的认识不够深刻，在实际的指导中也缺乏一些科学的指导方法，大部分教师都是采取直接介入的方式，在指导中可能会存在过于干涉的现象，不能充分的给予幼儿足够的空间，导致幼儿自身的发展无法得到展现。同时部分教师在指导的过程中，也没有选择合适的时机进行针对性的指导，并且大多数都只停留在语言表面上的指导，指导的深度有待提升。
3幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略
3.1放手游戏，发现儿童
在户外自主游戏开始，我们先在户外场地让幼儿自由自主的玩，教师做到不干预，不组织，管住嘴，迈开腿，用眼睛和手机先去观察和记录，观察孩子在自由自主的情况下会玩什么，会做什么，会发生什么，并且对实际的观察情况进行真实的记录，更好的为指导工作的开展带来客观分析，一周之后老师们在一起分享自己的发现，眼里泛着光，嘴里有说不完的孩子户外自主活动的精彩瞬间，在没有要求和目的的活动下，老师看到了每个孩子的不同，看到了孩子的闪光点，同时也看到了教师的儿童观在悄悄改变，从开始的忙于组织游戏到现在静下心来看孩子，读孩子，儿童视角有了很大的转变。同时在观察的过程中，教师也进一步关注到了每位幼儿在游戏中存在的个性化差异，让幼儿都在户外自主游戏中获得更好的发展，获得更加愉悦的体验。很多教师在游戏的观察过程中，也更好的改善了自身的指导策略，在指导的过程中，也能够更好的体现儿童的主体地位，让幼儿户外自主活动的开展效果得到了进一步的提升。
3.2教师提高自身洞察力，及时给予引导
教师要在幼儿的户外游戏中进行有效的指导，前提条件是要有足够的洞察力，在幼儿游戏的过程中教师要时刻关注幼儿的一举一动，关注幼儿的心理变化。寻找适合的时机给予指导，通常情况下可以通过问题进行指导。在幼儿游戏中出现了自己难以解决的困难时，这时教师就可以通过提问问题的方式进行引导。例如，当幼儿踢球时不小心把球踢到了树上时，因为幼儿身高还都比较矮小，很难通过自己去把球拿下来，就在小朋友们都看着球为难时，这时老师可以采取提出问题的方式问幼儿：“小朋友们，你们动脑筋思考一下要想把球拿下来需要用手？可是我们的手没有那么长，那么小朋友们思考一下我们身边有什么东西可以帮助我们代替我们的手，可以帮我们把球拿回来吗？”经过一系列的问题提问，去鼓励幼儿进行思考从而得出解决问题的办法，然后老师对刚才发生的事情进行总结，让幼儿明白遇到问题要认真思考才会有解决的办法。以此激励幼儿在以后的学习和生活中也要多动脑思考。
3.3密切关注幼儿的游戏状况，关键时刻给予启发与引导
在幼儿进行户外自主游戏时，教师需要根据幼儿的年龄、思考能力与行动力仔细考虑，选择适合他们的游戏内容，在确保幼儿在游戏时的安全与健康的同时满足幼儿的全面协调发展。在游戏进行的过程中，教师就需要时刻关注幼儿的活动，保护幼儿的安全，避免不必要的危险。另一方面，当幼儿对于游戏缺乏积极性与自主性，或在游戏里中遇到难以解决的困难时，教师也需要及时发现并适时介入，给予科学的引导，这样就能使游戏持续开展，并且能够让幼儿克服对游戏的陌生感，激发对游戏的兴趣。另外，在幼儿搭建积木的过程中，教师可以拍下他们的搭建成果，在一轮游戏结束时，邀请他们向其他的小朋友们分享自己的创意与想法。
结论
幼儿户外游戏是幼儿学前教育中非常重要的一环，能够有效地帮助幼儿锻炼身体技能、掌握运动技巧，同时也能在游戏的过程中逐渐发展其社交的能力、解决问题的能力，同时也能磨炼幼儿的个人意志，增强其挑战困难的勇气和信心。教师在游戏过程中的指导作用十分重要，要注重方法，充分发挥幼儿在游戏中的自主性，进行有效指导，保障游戏高效有序进行，让幼儿在游戏中收获积极快乐的体验，树立信心和勇气，从而得到全面发展。
参考文献：
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