【摘要】新课改要求全面提高语文课堂的质量，而习作课作为语文课堂中重要的一部分，也应该得到完善升级。好的习作课可以培养学生的创新能力以及提高学生的人文素养水准，而小学阶段又是整个学习生涯中务实基础的一个时期，所以在小学语文课堂中提高习作课的课堂质量是刚需，本文就如何构建小学语文高质量习作课展开讨论。
【关键词】小学语文,高质量,习作课
【正文】在整个语文试卷中，作文占到百分之四十的分值，这足以说明作文在语文中的地位和重要性。而且对学生进行习作课的培养，提高学生写作能力，不仅可以在考试中得到高分，也锻炼了学生的语言组织和表达能力，这种能力对学生的成长有很大的推动作用。而习作课是锻炼学生写作能力的直接渠道，在这样的背景下，教师应该发掘新的课堂策略增加与学生之间的互动，帮助学生更好的掌握写作的精髓。
第一，明确构建高质量习作课的目标
做任何事情之前一定要明确目标，如果不能够确定好目标，在做这件事情的时候很容易半途而废，前功尽弃。在小学语文课堂中提高习作课不仅仅是为了帮助学生得到一个不错的分数，在考试中得心应手，最重要的是通过对学生写作能力的培养可以让学生认识到语文的魅力，激发学生学习语文的积极性；学生在构建自己的写作体系的过程中也可以学习到很多。教师在进行语文习作课的讲授时，首先要符合新课改要求的以学生为主体的中心思想，写作是个人搭建世界观的过程，是最能够提现学生个体主观能动性的事情，所以教师要对学生多多观察，了解学生写作的风格，从而进行有针对性的指导。其次一定要有原则性、保证课堂的内容科学和思想性相结合，对学生进行正确的引导。
第二，提高小学语文习作课质量的策略
2.1塑造写作情景
演员分为技术派和印象派，印象派指的就是把演员自己融入到情景当中，代入角色进行表演。而写作作为一种既抽象又感性的事情，可以类比演戏：如果在学生脑海中塑造一个真实的情景感，让学生把自己代入到情景当中，就能够有效帮助学生提高写作水平。
比如，教师在进行四年级上册《小小动物园》写作课讲解时，题目要求是让学生根据动物的特点代入到自己的家人身上，找到动物与人之间的共同特征，有一个学生这样写到：“爸爸的肚子很大，像熊猫的肚子”虽然这是一句简简单单的话，但是其实通过这句话可以联想到很多东西，然后塑造成一个完整的故事。教师可以这样引导学生：爸爸的肚子圆圆的像熊猫，那么熊猫的肚子有什么特点呢？你可以想象一个熊猫在吃竹子，熊猫是怎么吃竹子的，吃完以后会不会拍肚子，爸爸的是不是也会经常拍肚子？当熊猫坐着的时候，你会发现它的肚子是堆在一起的，那么爸爸坐着的时候肚子是不是也是堆在一起的呢？教师通过语言帮助学生塑造了一个熊猫吃竹子的情景，让学生更加直观的感受自己的爸爸与熊猫之间的形象关联，可以帮助学生更好地理解作文题目，那么原来的句子就可以改成“我的爸爸肚子很大，他坐着吃东西的时候肚子是堆在一起的，就像是熊猫坐着在啃竹子一样”，这样更加生动、形象。
所以塑造写作情景可以有效帮助学生通过想象对文章进行润色，进而提高学生的语文写作能力。
2.2增加教具的使用
正确的使用教具可以帮助学生更加直观的理解写作题目，刺激学生的感官，丰富学生的创新能力。
比如，在三年级上册《我们眼中的缤纷世界》这一写作题中，教师可以带领学生去外面进行观察，也可以利用多媒体播放一些风景或者名胜古迹视频和图片，然后让学生进行发言讲述自己观察到的内容。学生通过教师播放的视频和图片更加直观的感受到景物的壮观美丽，在进行写作的时候也更加容易进行描述；而且通过看风景看名胜古迹的照片增加了学生的人文素养，培养学生民族精神和时代精神。
2.3培养学生写作技巧
除了对学生进行情景塑造提升写作水平，也可以对学生进行写作技巧的锻炼，这种写作技巧适用于所有水平的学生，只要多练习就可以掌握，可以说是提高学生写作能力最基础的训练。
比如，在进行三年级下册《奇妙的想象》写作课中，教师先让学生发言并记录自己对题目的想法，然后逐句进行润色。常见的写作技巧有：比喻法、拟人法、开放式结局等等。比如学生写了一句：“云朵是红的”教师可以指导学生利用拟人法对这句话进行完善。拟人法指的是将非人类的动作或者状态人格化，赋予感情色调。所以“云朵是红的”这句话拟人化可以这样写到：“天上的云是粉红的颜色，好像女生害羞的脸颊”，这样句子更加生动形象了。如此看来，利用一定的写作技巧可以很好的提升学生的语文写作能力。
【总结】
综上所述，教师如果想要构建高质量的语文写作课堂，需要以学生为主体，帮助学生构建写作情景，利用多种教具让学生更加直观的理解写作题目，同时也应该对学生的写作技巧多加锻炼，由此来提高学生的想象力，激发学生对语文写作的兴趣，提高学生的作文写作水准，帮助学生更好的进行语文学习，为学生的进步和成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]何多丽.灵活运用部编教材构建小学语文高效课堂[J].名师在线，2021（01）：24-25.
[2]任春旺.如何加强信息技术与小学语文教学有效整合以提高教学质量[].新课程，2021（01）：131.
[3]陈一芹.构建高质量小语习作课堂的研究实践[J].语文教研，2020（06）：24-25.