【摘要】建筑工程造价是一门实践性、操作性和实践性都很强的课程，其教学效果直接影响学生对整个专业的认知和学习。传统的建筑工程造价课程教学模式以教师为主体，教师与学生之间都是相互独立的关系，且学生在课堂上被动地接受知识，缺乏主动学习精神，学习效果差。另外，传统的课程教学模式忽视了学生的主体性和独立性，使学生无法独立完成相应的任务。因此，本文针对建筑工程造价课程教学改革实践与探索展开了以下几个方面的分析和阐述，借此作为参考。
【关键词】建筑工程造价；课程改革；实践
引言：
为顺应社会发展和人才培养需要，进行建筑工程造价课程改革与实践，实现教学方法现代化，提高学生学习效率。教师应深入了解社会发展对人才的需求，明确教学改革方向，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
一、建筑工程造价课程改革现状
近年来，高职院校大力推行教学改革，加强对学生实践能力的培养。建筑工程造价课程教学改革也在不断深化，但仍存在很多问题。首先，教师的教学方式单一，偏重于理论教学。在课程教学中，教师基本上还是以传统的讲授为主，无法调动学生的积极性，学生学习兴趣低。其次，学生的学习方式单一，只有老师一人授课。由于建筑工程造价课程的实践性强，且涉及的知识面广，这就要求教师必须具有丰富的实践经验和专业知识才能完成课程的教学任务。再次，建筑工程造价课程改革缺乏与其他专业课程的有效整合。建筑工程造价专业是一门综合性很强的课程，它涉及到建筑工程造价、财务管理、税法等多个学科知识。通过对现有教育资源进行分析和研究，寻找合理可行的教学方案。
二、建筑工程造价课程改革实践与探索
（一）更新教学理念，改革教学模式
传统的建筑工程造价课程教学模式以教师为中心，采用满堂灌的教学方法，缺乏师生互动，使学生缺乏学习的主动性，无法调动学生参与课程教学的积极性。因此，教师应转变传统的教学理念，改革传统的课程教学模式和方法，积极培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践操作能力。首先要尊重学生在学习中的主体地位，改变传统单一传授知识的做法。教师应采取启发式教学，通过提问、讨论等方式来引导学生积极思考并深入探讨问题。其次要改进课堂教学模式。教师要积极组织和引导学生开展讨论活动，以提高课堂教学效果；同时采用“教师提出问题—学生思考问题—教师讲解—学生应用”的教学模式来组织课堂教学。再次要提高学生自主学习能力和实践操作能力。在教学过程中教师应积极引导和鼓励学生质疑问难、开拓创新；并通过项目驱动法来引导学生开展实践活动，以便提高其独立学习和动手操作能力。另外，教师还可以通过案例分析来巩固课堂教学内容，使知识更容易理解和记忆。
（二）精选课程内容，优化课程体系
为更好地实现人才培养目标，在课程教学内容改革中，要精选课程内容，优化课程体系，使建筑工程造价课程的教学目标、知识体系、能力培养与社会发展相适应。以教育部颁布的高职高专教育专业教学标准和《建设工程造价管理》国标为依据，结合高职高专院校的实际情况，重新调整和设置课程内容。为了突出专业特色，结合本校实际，充分利用本校的实习实训资源，针对工程造价工作中出现的新问题和新动态及时调整教学内容和教学方法，将工程造价基本理论、建筑工程定额、建设项目投资估算、投标报价、合同管理等相关知识有机地结合起来。比如，在工程定额中加入建筑工程定额计算标准、工程量清单计价规范等内容。另外，还要考虑到近几年建筑行业的发展趋势，根据企业对人才的要求和国家对人才培养质量的要求，重新优化教学内容。
（三）实施项目教学法，培养学生解决实际问题的能力
项目教学法是一种以实践为基础，以学生为中心，以培养学生解决实际问题的能力和综合实践能力为目标，在教师指导下，通过学生自己完成一个具体项目而进行的一种教学方法。项目教学法既符合高职教育教学要求，又符合当前高职学生的实际情况。建筑工程造价课程中有大量的计算理论内容，学生对计算原理理解起来比较困难。通过项目教学法可以激发学生对本门课程的学习兴趣，提高学习效率。例如，在讲述工程量计算原理时，可以设计一个实际工程项目。该项目的施工过程大致可以分为六个阶段：工程概况、图纸会审、设计图纸、设备进场安装、土建安装（基础、主体）、装修装饰等。教师可以将每个阶段分成若干个小组进行协作完成。通过实际的项目教学，可以提高学生学习的积极性和主动性，培养他们对工程造价专业的兴趣和信心。
（四）构建多元化的评价体系，提高课堂教学效率
课程评价的目的在于通过科学的评价方式，激励学生的学习热情，督促学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。因此，应构建多元化的评价体系，以促进建筑工程造价课程教学效率的提升。具体而言，可将平时成绩、期末考试成绩、实训成绩等作为多元化评价体系的一部分，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性。首先，在平时成绩中应充分发挥学生的主体作用，教师可以采取多种形式对学生进行考勤管理、课堂纪律、作业完成情况等进行考核。其次，在期末考试中要突出对理论知识的考察和巩固，适当增加实践操作课程比重。另外，还可以将平时成绩和期末考试成绩作为考核评价体系的一部分，两者相结合来保证考核评价体系的科学性、合理性和公正性。最后，在实训成绩中应综合学生在实训过程中表现出的工作态度和能力来判断学生实际操作能力及职业素养，并适当增加平时表现考核占比。除此之外，还应将企业用人需求作为最终评价体系的一部分，只有充分了解行业岗位对人才技能和素质的要求和标准才能提高课程教学效率。
总结：
教师在课程教学中应充分调动学生的学习积极性，加强与学生的互动交流，让学生主动参与到学习中来。此外，教师应改进教学方式、手段和方法，将传统的单一灌输变为互动式教学；采用案例教学法、项目驱动式教学等多种教学模式。在考核方面应改革传统考核方式，实行多样化考核方法。通过这些方法的有效实施，使学生更好地掌握专业知识、提高专业技能，为学生走向工作岗位打下坚实基础。
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