【摘要】随着幼儿教育改革的逐步推进，区角活动的重要性也逐渐为教育工作者所认识。在此背景下，幼儿的教学互动不再仅限于群体的活动，通过更加灵活、自由的环节，为儿童的自我探索和能力的提高提供了多种可能。本文主要针对幼儿园大班科学区角活动的展开，对其作用及开展思路进行了综述，以期为进一步开展幼儿园大班科学区角活动提供一些借鉴。
【关键词】课程游戏化；大班；区角活动；开展思路
幼儿有着类似的成长进程，但在发展速度和某个时期的发展水平上却有很大的差异。正视并尊重幼儿在教育过程中存在的差异，尽可能地满足幼儿在成长过程中的个体需求，是幼儿教育发展的一个重要内容。以这一问题为出发点，在幼儿教育的探索中，教师们开始了区角活动的教学探索，将不同的空间区域进行划分，有创意地创设不同的情境。幼儿在这些情境中，可以通过进行游戏和运用不同材料获得技巧和经验。这些自主性、创造性的区角活动对于幼儿的各方面发展都有积极的促进作用。本文在课程游戏化的背景下，以幼儿园大班科学区角活动为对象，探索了幼儿园大班科学区角活动的开展思路。
一、课程游戏化背景下大班科学区角活动的重要价值
（一）有助于提高幼儿的探究兴趣
在幼儿教育发展逐渐步入正轨的今天，对幼儿的综合素养进行培养优化是一个不断实践、不断提高的过程。科学素养是幼儿综合素养中的一个有机组成部分，是幼儿教育的过程中非常受重视的一个方面。在一定程度上，科学教学活动的开展效果决定了幼儿的思维能力、探索能力、动手能力的高低。目前，在科学教育活动中，利用科学区角活动这一新型的教育模式，科学教育活动获得了全新的发展。幼儿游戏与幼儿的科学区角活动之间存在着一种自然的联系，在科学区角活动中融入课程游戏，能够起到一加一大于二的作用。在此基础上，课程游戏化下的科学区角活动将获得重新构建。科学教育活动可以在游戏的基础上，通过分层提供材料的方式，来促进和激发幼儿的操作意识和探索能力，从而提高科学区角活动启蒙性和科学性。
（二）有利于提升幼儿的探索能力
幼儿园科学区角活动的一个重要特点，就是以不同的方式提供不同的材料，来帮助孩子们不断地提高自己的探索能力。通过这些活动材料，孩子们可以在选择、操作和探索上获得很大的自主性，并且在该活动过程中，还可以通过沟通、合作等行为，提高幼儿自身的交际能力和合作意识。在实践层面上，科学区角活动创造了科学的“原生态”，把对科学的主动探索权利交还给学生，这对学生的成长大有裨益。在这一架构下的科学教育活动过程中，老师可以利用材料科学的投放来促进教育成果的显示，使孩子们能够快乐地学习，在快乐中收获。例如，在科学区角活动“探索彩虹的奥秘”中，老师们在科学区角活动区域中，投放了试管、滴液管、盐、食用色素、水等活动材料，让孩子们在不同颜色的试剂中加入盐，进而出现分层，产生一种彩虹的效果。
二、课程游戏化背景下大班科学区角活动的开展思路
（一）科学区角活动之观察法
在幼儿园大班科学区角活动中，教师在该过程中的及时指导是不容忽视的。在不伤害幼儿的科学探索兴趣及影响活动结果呈现的前提下，在关键处给予学生的支持和帮助，对达到幼儿的科学探究效果具有十分重要的价值。因此，对于幼儿园教师来说，作为其职业素养的一个重要表现，应该能够最大限度内合理地进行相应的辅导。在辅导方法的选择上，第一种可以选用的方法就是观察法。观察法的实施，应该围绕着对幼儿行为的观察，以此为核心，全面把握幼儿在科学区角活动中的需求，比如：他发现了什么？他遇到了什么问题？他是否能够独立解决？只有通过观察，才能敏锐地发现这些问题，并进行评估，从而为教师下一步行动的实施提供依据。
（二）科学区角活动之猜想验证法
科学的发展，就是一个不断猜想和不断验证的过程。这是基本的科学素养之一，也是科学能力的直接体现。在科学区角活动中，还有一种很重要的辅导方式，那就是猜想验证法。在教学活动中，让学生先自己设想教师所设置的探究内容，进行前置性想象，找出科学问题的解决答案，然后通过自己设计的解决方案，来验证方案是否准确，从而更好地解决问题。幼儿对科学小实验比较感兴趣，可以开展小实验，让幼儿在简单的操作中思考探究内容，验证自己的猜想。实验不仅是幼儿动手操作的过程，更是幼儿思考和反思的过程。这种方式所创造出来的，带给儿童的不仅仅是一种做事的方法，更是一种科学研究的态度，这对幼儿未来的科学素养的发展具有非常重要的意义。
（三）科学区角活动之问题启发法
幼儿园大班科学区角活动中的第三种辅导方式是问题启发法，这种辅导方法与观察法和猜想验证法相比，在方式上要更加隐晦一点，属于一种间接的辅导方式。在大班科学区角活动的过程中应用问题启发法时，通常可以采用反问、设问等形式，通过在孩子们面对问题的时候，引导孩子们朝着正确的方向去探索和思考，从而激发孩子们利用现有的思维，在整合完成自己的认知经验以后，找到解决问题的方法。在此过程中，幼儿园教师应该扮演好学生思维的陪跑者，而不是充当思维的领跑者角色。教师们要以更加开放和包容的态度，容许幼儿在学习中思维存在的滞后性，充分体现对幼儿园大班科学区角活动中幼儿主体的尊重。
三、结语
幼儿园大班科学区角活动的开展，可以看作是幼儿教育从群体教育走向个体教育的一种重要补充。以科学区角活动为基础的幼儿教育，可以使幼儿真正的做自己学习的主人。通过对此类问题的探讨，创造性地将课程游戏化的教学理念引入到幼儿园大班科学区角活动中，实现了价值共生。课程游戏化背景下幼儿园大班科学区角活动的开展，可以使幼儿在生命本能的释放中不断成长和发展，既能充分地激发孩子们自身的想象力、创造力以及与小伙伴们交流和合作的能力，又能够使幼儿获得心理和情感的发展。
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