摘要：这几年核心素养培养在计算机高职教学中占重要地位，高职计算机是重要学科，有利于学生综合素质的提升。可当下高职教学中忽视了素养培育，学生在课堂中处于被动地位。核心素养提升中，要将计算机教学融于其中。学生核心素养力被重视有利于高职素质教育的提倡，且一定基础上改善了计算机教学成效，提出了计算机教学核心素养培养策略。
关键词：高职；计算机教学；培养；核心素养
高职素养教育目标设定极其重要，传统教师把重点放在学好知识方向，对学生计算机综合素质方面没有要求。核心素养关键能力缺失。计算机学习要能用计算机知识点使问题解决，使学生在德育和智育各项得以发展。核心素养的养成，激发了学生计算机学习的积极主动性，认知在大脑中形成。养成核心素养是拓展技能，知识，情感，品格等最有效的途径，把核心素养和质量要落实到计算机教学中，在高职综合素养发展的过程中处于中心地位，对学生的未来发展起着深远的影响。
一、高职计算机教学核心素养
核心素养是表现的德性、思维及价值观体现的总体，在教学中，学生核心素养形成有个逐步过程，适合发展个人和社会所需关键力量和人格品行。核心素养养成，计算机学习过程极重要，问题的解决是建立在运用自如的知识体系中。教师要对思想改变，过程重视、角色转变、教学方式改变。核心素养提升，可持续让学生能力发展，计算机教学中渗透核心素养落实到实处，学生计算机学习积极性高涨，提升核心素养效力增加。教师在课堂中更要让学生能够集中精力，引发学生自我思考以提升核心素养。
二、高职计算机教学核心素养的意义
培养素养拓宽思维，如创造性、逻辑和预测思维方法。提出富有挑战性的计算机问题，激发思维和兴趣。体现了计算机教育的价值，高职老师要依据课程标准，利用知识和思维解决问题。具备素养和灵活利用知识，自主学习学生进入社会所必备的关键能力。老师更新观念，提高计算机水平，学生是学习的中心，适应和提倡了课改与素质教育需要。核心素养是教育界关注的重点。如何在计算机课中渗透核心素养至关重要。在新课改中把核心素养的体系贯入到计算机课标准中，使课程从知识本位转变成育人本位，转变学科本位到核心素养本位，这种根本转型具有重要意义。核心素养是教育目标，这个目标不是教师短时间教出来的，学生在长期的经验中领悟，在漫长的过程中形成，就需要把计算机教学与核心素养的培养结合起来，教师需要强化对核心思维的认识和运用，在此基础上来提高学生核心素养的培养。
三、高职计算机教学存在的问题
教育中教学填鸭式，无法体现计算机教学灵魂。与现实生活脱离，不知用计算机解决实际问题。其次学生主体地位缺失。计算机课常态教学中，教师注重学习知识，认为培育素养是次要的，注重环节中教师“教”，不重学生的“学”。学生思维被压制，主体、积极和参与感缺乏，此种教学模式降低了学生参与主动性，学生创新精神和能力提升受限，无法实施学生创新精神的培养。再次，学生计算机核心素养意识没强化，新课改要课堂中融入核心素养，教师不重视此方面，核心素养培养的意识薄弱，培养效果不突出。
四、高职计算机教学核心素养培养策略
（一）制定教学目标和优化设计
高职教学如何加强学生核心素养的培养？老师在设计课堂的时候，要从学生角度出发，对课堂整体进行策划，使学生领悟方法，课堂效率要高，要锻炼实践能力，对学生课堂的要求要明确，学生上课要集中注意力，所学的内容要明确。采用多媒体生动形象，学生更感兴趣，学生相互之间讨论问题，学生按时完成任务，对课堂学习更有目的性，对概念和思维更加的明晰。
（二）优化教学方式，打造实践教学模式
计算机课堂中要营造好的学习氛围，达到学习目标明确，高效率的学习，传统教学有弊端，老师只讲知识理论，学生会厌倦，注意力不集中学习兴趣不高，学习水平下降，不利于核心素养的培养，教师应该改变教学方法，打造实践教学模式，使学生有一个良好的学习状态。教师在课上要营造良好情境，让学生结合实际，生活中找解决问题法。教师提出相关问题让学生讨论，由学生自己得出答案，老师及时进行指导。当发现一个事物的美好的地方，会产生浓厚兴趣，学习计算机也同样，在愉快和感兴趣的情境下学习，学习效率才会高，让枯燥变成实用，教师上课的时候可以进行课堂导入，结合生活实例感受学习愉悦，在计算机中渗透核心素养，教师在传递知识和学生实践并激发兴趣，留出时间学生自己思考，看学生发现了什么，得出了怎样的结论，并怎样证明结论。然后以小组为单位学生进行讨论，讨论进行中教师积极指导，指正学生中错误的方法，得出正确答案。学生自主学习能力发挥且兴趣浓厚。学生计算机学习的核心素养从中展现出来。
（三）小组展开合作，提升学生核心素质
我国班级一般都是大班制人数较多，将班级人数分成小组，小组之间合作，学生相互讨论和思考问题，有利于取长补短，提高自身素质，教师要引导和监督，分小组中小组要有成绩突出学生，中等生和差生都包括在一个小组。学生交流和讨论的时间要把握好，确保在规定的时间内完成任务。小组合作可以让学生认识到团队的作用，认识到协作的重要性，能够有效的达到培养计算机的核心素养。
（四）拓展和引导学生核心素养思维。
教师培养思维和掌握方法技巧，当学生日后进入社会，用计算机解决生活问题，真正体现了核心素养的形成。教师提供展示机会让学生成主角，引导解决问题，发挥潜能，让学生发表自己的观点成主动者，改变传统教学中教师以讲授为主，学生被动接受知识，积极性被压抑的这种局面，教师辅助，学生是课堂主角。课前预习提出问题，课上带着问题进行听课，将不懂的东西弄懂，可提高课堂效率，学生在课堂上可以分享学习心得，课堂上积极发言大胆质疑，并在小组当中展示讨论，总结出经验，最后教师进行总结，解决问题。教学中，要让学生发现、分析解决问题，培养核心素养重要面，如果学生只听老师讲课而不去思考，则无法达到真正意义上的进步，教师要引导学生发现规律，学生多练习多实践，端正学习态度。
学生动手观察，更形象直观认识事物，使思维更加灵活。教师也可以用多媒体设计画面来展现各种图形，这样更形象直观。通过以上的方法，学生学会了自主分析和解决问题，核心素养和综合素质能力两方面都得到提升。
激发积极性和能动性，给予学生主体地位。教师起引导作用。学生千差万别，既要照顾差异又要面向全体，核心素养培养是，要考虑学生全体参与性，还要考虑到学生个体的差异，创造性地实施教学，计算机教学要体现师生互动，鼓励学生主动表现。核心素养育人价值是高职计算机教学体现，发展和培养高职计算机核心素养是新课改要求。核心素养育人价值运用于计算机教学能提高兴趣和积极性。核心素养育人价值能有效提升能力，且对中、低层次学生的提升较大。
从本质讲，教师需要学生慢慢领悟，形成的过程需教师经验的长期积累。需把核心素养和常态教学的结合培养。搭建学习环境是培养核心素养不可或缺的。教师要完善教学设计、多元化和多样化的资源教学，课堂积极、活跃、互动。明确教学目标是培养素养基础。根据学生的阶段和年龄，设定目标建立信念和取向，加强理解和认识。评价体系是培养学生核心素养的重要保证。教师注重综合素质，评价思维、实践和创新力，树立崇高目标和追求，为计算机学习发展提供支撑和评价机制。教师需加强计算机教学的运用和认知，好的态度是培养素养的保障。教师应鼓励学生自信、坚持态度，挑战自我积极的心态，提高认知和实现力。
参考文献：
[1]刁成海.例谈高职计算机新授课的导入艺术[J].现代教育科学，2008（04）：122-124.