摘要：小学数学教学方式在新课标的要求指导下进行了革新与突破，教师转变传统教育观念，制定精准教育目标，创新教学方式，优化活动设计，运用智能化教学手段开展数学活动，以学生为学习主体科学培养学生的学习自驱力，促进学生的思维能力发展和逻辑能力的提升，为学生的全面发展提供了动力。
关键词：小学数学；教育目标；教学方式；逻辑思维
引言：
小学数学教学是学科教学中的主流学科，在新课标的要求下，教师应开发和创新满足学生的认知发展需求和个性化发展的教学方法。教师要以教材为依据开展科学有趣的数学教学活动，采取有效的教学手段和活动设计，让学生获得良好的学习体验，为学生的交流和思考提供契机，提高学生的课堂参与度，让学生在愉悦的学习氛围下数学知识和数学原理和数学概念，提升数学技能和思维品质，促进学生综合素质的成长。
一、新课标对小学数学教学新要求
（一）数学学习与实际生活紧密相连
小学数学学科的学习不仅是对数学基础知识的学习，更要注重培养学生的技能和应用，重视培养学生运用知识解决问题的能力。因此，教师要在数学教学活动中，创设生活化情境讲解数学知识。
（二）数学学习要促进学生个性化发展
小学数学学科教学要尊重学生的个性化差异，不同的成长环境、不同的教育资源、不同的家庭氛围、不同的思维发展使得学生在领悟数学知识时呈现不同的效果[1]，教师要因材施教，结合学生的成长和发展需求分层分级制定教学内容，满足学生的个性化发展与技能提升，促进所有学生的全面发展。
（三）数学学习要尊重学生的主体学习地位
小学数学学科教学要以学生为中心，激发学生学习主动性，教师要以组织者的角色开展数学活动，以引导者的角色促进学生思考，以合作者的角色帮助学生成长，运用探究、启发、合作等教学方法让学生对数学学科的学习感兴趣，并在持之以恒的探索中发现数学学科的教育魅力。
二、新课标下小学数学教学的创新策略
（一）教学目标的制定
在新课标的要求下，教师要总览教材，精准把握教材内容，从情感、知识、技能三个维度制定教学目标，明确教材内容中的数学原理，在设置教学目标过程中，要关注到学生的发展教育，以启发性教育内容为引导鼓励学生思考和探索，以任务探究式学习培养学生的自信心，促进学生的综合技能的提升。比如学生在学习立体几何时，教师通过让学生观察、操作、分析图形的点、线、面，并引导学生思考并发现立体图形的规律，加深学生对所学知识的理解与掌握。
（二）教学内容的编排
在新课标的要求下，教师结合教材中零散的知识点，对教学内容重组和创新，帮助学生由点及面构建较为全面的数学知识体系，并运用数学知识解决生活问题。为此，教师在对教学内容的组织与编排中要重视创设生活化场景，让学生在理解和掌握数学知识的同时提升数学知识的综合运用。比如在学习“时”“分”“秒”相关时间时，教师要结合学生的生活经验理解时间的概念，学会对生活中的事情进行规划，制定计划表，让学生在实践中加深对时间的理解，也培养了学生时间规划意识。
（三）教学方法的选择
在新课标的要求下，教师在选择教学方法时要注重启发式教学、探究式教学和合作学习等[2]。教师要结合教学内容采取科学的教学方法帮助学生学习数学知识，发现数学原理，在教学过程中要以学生为学习中心，培养学生积极思考、善于发现问题、自主探究问题的能力，根据自身已有经验解决问题，促进了学生的思维能力发展，提高了学生的学习内驱力，为培养学生的交流合作和解决问题的能力提供了良好推动力。
（四）教学评价的优化
在新课标的要求下，小学数学教学评价要改变传统的唯成绩论，教师在进行教学评价时要考虑学生的个性化差异和多元化表现。因此教师要创新教学评价机制，采取灵活高效的评价方式激发学生的自主学习和自我反思，教师要根据反馈信息及时调整教学设计，促进学生综合思维能力的培养与发展。
三、新课标下小学数学教学的实践策略
（一）开展合作学习式教学活动
合作学习是以小组合作、同伴互助或全员合作开展学习探究的教学模式，在小学数学教学活动中，为了提高教学质量和效果，提高学生课堂活动参与度，教师要结合教学内容有目的、有计划地开展有效的合作学习，开拓学生的数学思路，增加同伴间的交流学习，让学生体会合作的意义。以冀教版小学数学六年级（下）《统计与概率》数学活动为例，教材中要求学生在课前了解一周内家里丢弃垃圾袋的个数，学生需要收集数据进行填写。在教学活动中，教师以四人为一组对收集到的信息进行整理、统计与分析，最后让学生根据分析结果进行总结，在合作中学生要对任务进行分工，明确合作中的职责，在遇到问题或挫折时，教师要引导学生相互理解，互帮互助，共同完成对统计知识的学习和掌握，让学生在学习的过程在体会合作的快乐。
（二）开展生活场景式教学活动
教育与生活密不可分，通过将数学教学活动与生活场景相结合能有效学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，要培养学生用数学思维观察生活，教师依据实际生活问题设置合理的数学问题，强化学生对数学知识的理解与综合运用，培养学生的数学思维，提高学生数学学习效率，促进学生思维能力的发展。以冀教版小学数学一年级（下）《认识人民币》数学活动为例，教材通过购物场景了解商品价格，从而认识不同面值人民币，了解不同人民币之间的换算关系。在认识和掌握人民币知识后，教师可以在班级创设购物场景，结合班级现有物品进行角色扮演，轮流扮演售货员和顾客，学生要结合现有人民币数量进行合理购买，售货员要对所收钱币进行核实与找零。同时教师要开展有效家校共育，鼓励家长为学生提供使用人民币购物的机会，与学生一起制定家庭购物计划提高学生的社会购物能力，培养学生勤俭、节约不浪费的良好品质。
（三）发挥多媒体技术教育优势开展教学活动
多媒体技术与小学数学相结合，可以有效改善数学课堂氛围，有利于提高学生的学习兴趣，多媒体技术能够较好地弥补传统数学教学的弱势，有效促进了教学质量和效果的提升，直观的教学展示能帮助学生更好地理解数学知识，提升学生的数学学习能力，对培养学生数学思维和综合应用有良好的推动效果。
结束语：
教师应以新课标提出的要求与建议为标尺，大力推动小学数学教学方法的创新与实践。因材施教，尊重学生的身心发展规律和个性化发展特征，注重数学基础知识和数学概念的夯实与理解。学以致用，加强数学知识与实际生活中的联系与应用，提升学生解决问题的能力，促进学生的全面发展和综合素养的提升。
参考文献：
[1]富小兰.新课标下小学数学教学方法的创新与对策[J].多媒体与教学，2020（13）：215
[2]何忠强.新课标下小学数学教学方式的创新与实践对策[J].试题与研究，2023（6）：109-111