?作者简介：郑燕，浙江舟山定海小学教育集团海滨校区；发表于《中小学心理健康教育》期刊
摘要：10～11岁的男生正值青春期初期，由于身体的发育和性意识的觉醒，开始注意身边的同龄异性，有了渴望了解异性、接近异性的意愿。在这个阶段，如果孩子受各种情绪的困扰不愿与家长沟通，容易出现行为偏差，影响人际交往及正常的学习和生活。一名五年级男生由于亲情的缺失和父母教育方式不当，出现个性和行为偏差，心理教师鼓励他勇敢地向父母、老师说出内心的想法，重建人际信任。
关键词： 青春期;异性交往;行为偏差;个案辅导;
一、个案概况
2020年4月，我校一名男生躲在女生厕所被发现后遭到全班同学排斥，内心波动，情绪受到冲击，家长和老师为此感到焦虑。
具体情况如下：那天下午第一节课后，该男生在三楼女厕所外徘徊了一会儿，见四周无人，便溜进厕所。正好同班女生如厕，他就在隔壁趴在地面偷窥，边看边偷笑。女生觉察到异样，同时听出是他的声音，他羞愧地“嗯”了一声，慌忙跑出厕所。此事在班级传开，班主任得知此事，觉得情况有些严重，便推荐他来到心理咨询室。
（一）一般资料
小毅（化名），11岁，五年级男生。家中独子，父亲是饭店厨师，平时很晚回家，几乎没时间陪孩子。母亲是临时工，在教育孩子方面简单粗暴，经常指责、抱怨、讽刺孩子。母亲对自己不当的教育方式有所觉察，但脾气上来控制不了，发泄完之后又很后悔。在生活方面，母亲他的关心无微不至，处处包办代替，无形之中剥夺了他独立做事的能力，久而久之，使他养成了胆小、敏感、遇事谨慎、少言寡语的个性。
（二）心理教师观察
小毅，高高的个子，结实健壮，有礼貌，语言表达有些断断续续，但总体语义连贯、思路清晰;身体发育正常，自知力完整，有自我觉察和自助意识。
（三）班主任、科任教师反映
学习方面：注意力不够集中，作业不太认真，成绩也不怎幺理想。
行为方面：平时少言寡语，很少跟同学一起玩。喜欢去女厕所门口向内张望，喜欢跟在老师或同学背后指手画脚地嬉笑。
性格方面：胆小，腼腆，敏感。
（四）家长反映
小毅比较腼腆，但很有礼貌，见到熟人会笑着打招呼;写作业时动来动去，注意力不集中;很想交到朋友，高兴的时候挺爱讲话的。
二、案例分析
从家长、班主任和科任教师的陈述中，我注意到两个问题：
1.小毅父母关系不和，教养方式不当，亲子陪伴不够，使孩子缺爱，不自信。
2.小毅对异性充满好奇，有困惑却不敢与人交流，自知某些想法与行为不当又无法自控，严重影响了生活和学习。
小毅对于自己此次行为非常后悔，说明他有羞愧心，有觉察力。他在强烈的好奇心和萌动的性意识的驱使下犯下错误，从他对事件的描述及对自身行为的解析来看，他的思路非常清晰，在认知方面没有问题，只要家校合力，相信他定会改正错误。
三、辅导过程
第一次咨询
1.建立良好的咨访关系
第一次面谈，小毅倾诉了约一个小时，我发现他对老师和同学的话很在意，很希望得到大家的关注和理解。
进门时，他红着脸，紧张地看看班主任，又看看我，双手不时地摆弄衣角。考虑到事件发生后班主任的态度有些偏激，于是我请班主任先离开，表示想单独跟小毅沟通一下。
我微笑着迎上去，请小毅坐下，给他倒了杯温水。他进门时有些扭捏，表情很不自然，结合他的家庭环境及目前在校情况，我猜想他之前应该没接触过心理咨询，对此有戒心。于是，我先向他解释了心理咨询的对象绝大部分是心理健康的人，当人们在生活中遇到困扰或想追求更高的心理品质时，都可以通过心理咨询获得帮助。学校咨询室开放以来，每天都会有人来咨询，所以也不用担心别人知道你来咨询后会有异样的眼光，而且咨询内容会对外保密。
听完我的解释，他放松了一些，于是我们开始了下面的谈话。
“昨天的事情班主任已对我说过了，她非常关心你，怕因此影响你的学习和同学关系。现在，老师想听听你内心是怎幺想的。”
他腼腆地笑了笑，说：“妈妈知道了肯定要骂我，老爸会打死我的，老师、同学也会不喜欢我，我不知道该怎幺办。”
“有这幺严重吗，能跟我说说事情的经过吗？”
他顿了顿，然后支支吾吾地道出那天发生的“丑事”。
在他描述事件的时候，我始终面带微笑，专心倾听，适时地点头，他的表述也越来越流畅。听完，我对他进行了肯定：“你很诚实、勇敢;对自己的行为有清晰的认知，有羞愧心;语言表达能力不错，可以让我清楚地了解你当时的想法和内心的矛盾。”
我的肯定让他一下子坐直了身体，眼里闪着光：“老师，你是说我的表达能力不错？可是，我犯了这幺大的错，同学们肯定都讨厌死我了，我没有朋友了，老师也不喜欢我了。”他突然低下了头，眼里的亮光迅速黯淡下去。
“我看事情并没有你想象中那幺复杂，更何况你是出于好奇心才做出这样的行为。知道了问题的存在，事情就有解决的曙光。如果一个人犯了错还自以为是，不能意识到自己的问题，不愿意去改变，那才可怕呢！”我的这番话又一次打动了他的心，拉近了我和他之间的距离。
“老师，那你帮帮我吧！”他双眼闪着期盼的光芒。
“你愿意改变自己吗？”
“是的，我愿意！”他回答得很快，“我愿意改变，其实对于这件事我一直也很烦，一遍遍告诉自己这是不对的，可每次经过女生厕所，我还是会不由自主地张望。我很害怕！”
“你觉得这事做得不光彩，担心老师批评你，担心在人前抬不起头来，还担心爸爸妈妈惩罚？”
“是的。”
2.了解有关情况，帮助其调整认知
与小毅建立了良好的咨访关系后，我和他进行了深一层的谈话，帮助其调整认知。
“你的这些担心我十分理解，换作我，或许比你更着急。”
“我爸可凶了，经常不在家，偶尔回来还跟妈妈吵，平时基本不带我出去玩儿;妈妈脾气也不好。”
接下来，他跟我讲了母子间的相处模式，还有和同学相处的情况。他认为自己人缘不好，不善与人相处，希望改变自己。
我又一次真诚地表扬他有改过的决心和勇气，并从以下四个方面帮助他分析了目前的情况。
（1）父母之间的矛盾跟你没关系。父母吵架是他们感情不和、缺乏沟通导致的。爸爸工作忙，经常因为加班而晚回家，说明他是一位有责任心、有事业心的男子汉。爸爸很少陪伴你们，并不代表他不爱你们，只是他不懂得如何兼顾家庭与工作，他以为拼命挣钱就是对你们最大的爱。妈妈也是一样，既要工作，又得操持家务，还要督促你学习，看到你学习松懈、成绩不理想，难免着急上火，语气也就不好了。
（2）同学不愿意和你交朋友，确实令人烦恼，最根本原因是你不够自信、不够大胆。如果你试着改变自己，多和大家交流，多接受别人的建议，学会关心别人、帮助别人，相信你一定会收获好人缘的。
（3）班主任批评你，说明她很关心你，希望你进步。
（4）对异性朋友好奇、渴望了解异性是每一个成长中的孩子都会有的心理，这跟个人的道德品质没有关系。这恰好说明你走向成熟了，要渐渐长成一名真正的男子汉了。问题的关键是你进了不该进的地方，对别人造成了伤害，这一点是需要反省并改正的。
谈话期间，小毅反复提到，这次事件最好不让妈妈知道。起初，我没有正面回答他，最后，我告诉他：“犯了错害怕担责任、受批评，这些想法很正常，但男子汉要敢做敢当，勇于承认错误。老师相信你一定会想办法改正，并主动承担责任，例如主动向女生和她的家长真诚道歉。不过，靠你一个人的努力可能会有点困难，需要老师、家长一起帮助你，同意吗？”
他使劲儿点点头。
我继续说：“而且，这件事老师是有责任告诉妈妈的。你再考虑一下是自己去说还是老师去说？”
他说：“还是我自己说吧。”
“嗯，真棒，为你的勇气点赞。”
最后，我请他就此次来访谈一谈自己的感受。小毅笑着说：“老师，从来没有人跟我有过这幺长时间的谈话。现在我轻松多了，谢谢老师，下次还能找你聊天吗？”
“当然可以，谢谢你的信任，我们已经是好朋友了。”
第一次咨询之后，我跟小毅的班主任和妈妈分别做了一次深度谈话，共情了她们的焦虑与不安，并分享了教育孩子的一些技巧。同时，也向她们转达了小毅内心的需求，希望大家一起努力，帮助小毅渡过难关。
第二次咨询
第二次来访，小毅心情平复了许多，上次事件造成的心理负担减轻了不少，同时又提到两点新的烦恼：父母不让自己看电视，因为一看就会停不下来;妈妈总是帮自己洗头、洗澡、擦屁股，小鸡鸡总是很痒，他总是忍不住用手去摸，妈妈发现了会骂他，还说他是流氓，长大了会进监狱。
我给他的建议如下：
（1）和妈妈约定看电视的时间，超出规定时间由妈妈关掉。
（2）自己的事情自己做，先从洗头开始，最初几次可以让妈妈在一旁指导，但一定要自己动手，以后都自己来。
（3）小鸡鸡实在难受就去医院检查一下，听取专业医生的建议，不要用手去摸，这样不卫生。
（4）在不难受的情况下不需要每天洗得很仔细，否则保护膜洗掉了容易感染。
（5）洗脚和洗屁股的脸盆、毛巾要分开，以防交叉感染;摸小鸡鸡只是出于好奇，是对自己生殖器官和身体进一步了解的方式，跟你的道德品质没有关系，但是经常去触摸对身体不好，影响健康。
最后，我告诉他，妈妈的每一次批评和责骂背后都是满满的关爱，要理解妈妈，多与妈妈沟通，同时尽量少让妈妈担心，自己的事自己做。
四、效果与反思
（一）辅导效果
五次面谈之后，个案进入追踪阶段。追踪了解表明，小毅在家人的陪伴和帮助下开心了不少，小毅爸爸会尽量抽时间陪妻儿，小毅妈妈也在我的推荐下加入了“舟山家长成长团队”，经常听课学习，和家长朋友们共探讨、共成长。小毅的各科成绩稳中有升，和同学的关系有所改善，同学会主动找他一起活动，他也经常帮助同学，帮老师搬作业本。他把时间和精力都花在了学习和交友方面，之前的不良习惯和不当想法悄悄消失了。综合来看，本个案的辅导干预是成功的，效果是明显的，这与小毅家人和班主任的协助分不开。
（二）引发的思考
家庭教育对孩子的影响重大，想要孩子改变，家长应该先改变。良好的家庭氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，孩子易出现个性偏差或行为失当。夫妻关系和谐、父母情绪稳定能给孩子以安全感。
在对小毅的辅导中，我觉得来自父亲方面的支持还不够。对待这样的个案，心理教师应将更多的精力放在愿意与孩子共同成长的家庭成员身上，与他齐心协力去帮助孩子，在此过程中，再一起潜移默化地改变其他家庭成员，从而促进整个家庭的成长。
小毅是幸运的，他遇到了不歧视他的老师，遇到了一群愿意接纳并宽容他的同学，还有愿意为他做出改变的父母，使得他在学校集体生活中，慢慢朝着阳光的方向发展。
参考文献
[1]林盛.认知疗法“三阶段”阐微[J].中小学心理健康教育，2010（35）：21-22.