摘要：新课改和素质教育的不断深化，为我国教育事业提供了新的发展方向，作为教育领域的重要组成部分，农村中学英语教学也受到了一定的影响。在此背景下，教师可以从运用游戏教学、强化口语交际、通过任务驱动以及尊重学生个性差异四个方面入手，为学生展示一个高质量的英语课堂，让学生在这个过程中收获丰富的知识和技能，从而更顺利地达成课堂教学目标。
关键词：农村；中学英语；课堂展示
作者简介：刘婷婷；长葛市第六初级中学
在以往的农村中学英语课堂教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体，使学生处于被动学习的状态，主体性得不到发挥。要想迎合新时期的要求，教师就必须将这一问题重视起来，优化课堂展示，吸引更多学生参与到英语学习中，从而提高英语教学实效，促进学生全方位发展。
一、运用游戏教学，激发学生兴趣
活泼、好动是学生的天性，学生对于游戏有着极其浓厚的兴趣，而兴趣又是学生自主参与学习和探究的动力。在农村中学英语课堂教学中，教师往往可以发现这一情况，即部分学生在记忆词汇、文本朗读中感到乏味、无趣，从而不愿意投入这个过程中，最终影响到整体教学的效果。对此，在实际教学时，教师可以改变以往的灌输式教学，通过游戏活动激发学生的英语学习兴趣，让学生更主动地参与到英语学习中，进而提高英语教学的质量和效率。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这部分知识内容时，考虑到本节课的主题是“度假经历”，对此，教师组织学生开展角色扮演的游戏活动。具体来说，当教师讲解完基础知识，如“on vacation”“stay at home”“Where did you go on vacation？−I went to…”等内容后，则让学生自由组成小组（每个小组2人），其中一名组员扮演采访者，剩余组员则扮演旅行者，围绕“度假经历”展开对话。如：“Where did you go on vaca⁃tion？−I went to the mountains.Who are you going with？−I went alone…”等，班上的每位学生都能参与到这个过程中。游戏活动的开展，使原本沉闷的英语课堂变得更具趣味，学生的注意力也更集中，那么学生的学习效率自然会更高，取得的学习效果自然也会更为理想。
二、强化口语交际，培养听说能力
在农村中学英语课堂教学中，教师应让学生在掌握英语知识的同时发展其英语应用能力。而口语交际的展开，能够帮助学生巩固课堂所学的内容，掌握基础的英语技能，为学生听说能力的培养和发展创造前提条件。对此，在正式教学时，教师应当有意识地创造交流、互动的机会，让学生真正参与到语言输出这一过程中。
例如，在教学“Colours”这部分知识内容时，可以明确的一点是，本单元的第一部分是与颜色对话相关的内容。对此，教师则可以为学生播放听力录音，随后为学生提供三分钟的时间，让学生与同桌展开对话练习。在结束上述环节后，学生对于颜色对话自然会更熟悉。此时，教师再带领学生“动”起来，让学生结合周围的人物、实物向同桌提问，如：“What color is your clothes？What color is your stationery box？”等，以此呈现出一个活跃的英语课堂。教师通过这样的方式，既帮助学生深化了对本节课内容的理解和记忆，又锻炼了学生的英语听说能力，让全体学生都真正投入英语学习中，这样则能利用好课堂每一分钟，让课堂教学效率得以提升。
三、通过任务驱动，提高实践能力
就任务驱动来说，主要指的是教师结合课堂教学的内容，为学生设计相应的学习任务，让学生在参与、感悟以及互动等过程中不断促进自身实践能力的提高。在农村中学英语课堂教学中运用任务驱动教学方法，可以锻炼学生的思维，培养学生形成正确的学习习惯，为学生后续学习打下坚实的基础。对此，在实际教学时，教师则可以为学生设计与教学内容对应的任务，让学生在任务的驱动下展开英语探究。
例如，在教学“Teenage problems”时，教师结合Task这一模块，为学生设计了以“What problem do you have”为主题的学习任务。具体来说，教师根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组（每个小组4−6人），并在各个学习小组设置一名组长；接着，让各个组员依次回答上述问题，分享自己的“problem”，并且由组长进行记录。随后，再让各个组员自由选择一个可以解决的“problem”，与这位同学展开对话，并且用英语写下解决“problem”的方法，从而帮助他解决“problem”。最后，再由各个组长整理本组解决“prob⁃lem”的情况。通过这样的方式，让学生真正成为英语学习的主人公，既能帮助学生复习知识，还能培养学生思考、分析以及解决问题的能力，让学生的英语综合素质得到进一步的发展。
四、尊重个性差异，建立学习自信
人都具有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感后，就会兴致盎然，干劲十足。对此，在农村中学英语课堂教学中，教师要清晰地意识到培养学生学习自信的重要性。而要想达成这一目的，就要注意以下几点。首先，对学生有一个充分的了解，多加关心学生，拉近与学生之间的距离，通过自己的力量鼓舞学生；其次，尊重和理解学生之间的个性化差异，不论是优等生还是学困生，都要一视同仁，帮助学生建立英语学习自信，战胜自我。
例如：在实际教学中，教师要注重“Thank you”“Great”“Wonderful”等用语的运用，多鼓励学生，让学生感受到英语学习带来的成就感，从而强化学生的信心。与此同时，在教学评价环节教师也不应直接批评、责骂学生，而应尽可能采用委婉的、易于接受的方式，如：“Would you like to think it over？”等，帮助学生找回信心。除此以外，在作业评改中，教师也有必要注重对学生的积极评价，这样才能促进与学生情感间的交流。如此一来，学生在教师的鼓舞下逐步建立学习自信，在学习中自然会更认真、专注。
五、结语
总而言之，在农村中学英语课堂教学中，教师可以从运用游戏教学，激发学生兴趣；强化口语交际，培养学生听说能力；通过任务驱动，提高学生实践能力；尊重学生个性差异，帮助学生建立学习自信四个方面出发，实现高效课堂的构建，提高农村学生英语兴趣和素质水平。
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