摘要：高校教师是教学创新的主体，是英语知识的传播者。如何培养一支优秀的高校英语教师队伍是当下高校的重要研究课题。而这一支队伍的建设，无论对教师的初期引领，还是中期的应用、职称评定、奖惩措施执行，都有赖于完善考核体系的建立。基于此，文章以陕西高校英语教师为研究对象，简述了英语教师绩效评价体系的有关概念，提出了英语教师绩效评价的几大原则，最后对构建英语教师绩效评价指标体系的措施进行了深入研究，以希望通过有效绩效评价指标体系的建立，让教师更好的为英语教学服务。
关键词：陕西高校；英语教师；绩效评价；构建措施
作者简介：张静知；西安外事学院国际合作学院
一、前言
在陕西省高校英语教育事业的发展中，高校人力资源作用的发挥受到了绩效评价体系的影响，这种体系不仅是提升高校人力资源管理质量的保障，也是高校人力资源管理改革和创新的关键点。在这一背景之下，英语教师要想获得提升和发展必须建立在完善教师评价体系的构建上，以通过合理制度的分配、聘用制度的改革、晋升制度的创新形成有效的人才激励机制。为了提升陕西省高校英语教师的教学能力、教研能力，使其发挥自身潜能为高校英语教学服务。文章立足高校英语教师评价体系，从构建措施出发，对文章主题进行了深入阐述。
二、英语教师绩效评价体系的有关概念
（一）教师绩效评价
在新时期背景下的高校发展和改革中，教师绩效评估即根据当前的教育政策制定的教学目标为指标，通过对教师教学活动的开展情况、完成质量进行研究做出的对教师工作质量的评价。一般情况下，由校领导主导、其他同事与教师积极参与，通过对英语教学课堂的观察做出的评估。其目的在于让教师看到自身存在的不足，并通过改进推动英语教学的有效发展。同样，这也是人事决策的重要依据。
（二）高校英语教师评价
英语是高校教学的一项重要课程，对英语教师绩效评价即通过对教师日常表现的综合考察，具体包含教学、科研以及教学态度等，其贯穿于英语教师的整个工作过程。以通过绩效评价的实施，提升英语教师的教学质量，进而引导教师朝着更好的方向发展。新时期背景下的高校英语教师评价，必须将英语教学和其他群体区分开来，要考虑到英语教师的资源投入，以制定合理的评价体系。
（三）高校英语教师绩效评价的特殊性
和高校其他专业有所不同，新时期下的高校英语教师工作呈现出了独特的特点，对其工作活动做出的评价包含科研、教学和人才培养等方面，这一实际特征也决定了难以量化教师绩效，同样其效益也表现出了延迟性特征。在陕西省高校英语教学发展中，英语教师绩效展现出了个性和多样性特征。基于英语教师绩效评价的特殊性，学校要从其劳动特点入手，通过分析英语教师劳动特点，对其做出全面、科学和客观的评价，以为提升英语教学质量奠定坚实的基础。
三、陕西省英语教师绩效评价的几大原则
只有遵循一定的原则，才能将绩效评价的作用发挥出来，才能从根本上提升高校的教学管理工作。所以，在对高校英语教师绩效评价的过程中，必须遵循好如下几点原则：第一，评价过程的整体性原则。即将英语教师的整个教学过程纳入到评价体系中来，不仅要关注教师教学和教研成果，更要关注评价开展的过程，以将绩效评价的指导功能全面发挥出来。第二，封闭性和目标统一性原则。这一原则关系到整个评价体系，要求整个评价过程必须封闭，而且要构成一个连续封闭的回路，具体包含评价的实施、评价反馈、评价总结以及教学调整和改进等几个方面。第三，目标统一性原则。所谓的目标统一性原则是指评价要跳出绩效范围，明确其调控意义，有效的评价是英语教师调控教学、教研工作的重要手段，即通过评价让教师看到教学开展中的问题，并基于此制定合理的发展计划，最终实现英语教学的目标。第四，主体性原则。主体性原则强调被评价的教师要产生自觉参与意识，只有尊重教师的主体地位，才能调动起英语教师的积极性和主动性，才能提升评价信息收集的准确性和科学性，才能对教师做出客观的评定。第五，定性和定量结合的原则。在现代化教学理念支持下的高校英语教师绩效评价中，有些是可以量化处理的，比如教学质量、教研工作完成情况等，但诸如教师自身素养、教学效率无法通过量化完成评价，所以必须坚持定性和定量结合的评价原则。
四、陕西高校英语教师绩效评价指标体系的构建措施
（一）确立评价理念明确评价体系建立的必要性
在新时代下的陕西高校英语教学发展过程中，对英语教师绩效开展评价是教学改革的要求，是英语教师劳动特点所决定的，以为高校人事制度改革提供一个公正、准确的评价结果。无论是日常教学还是英语教研工作，都必须保持向上的势头，以给落后教师以压力感，进而唤醒他们积极进取的意识，以推动高校英语教学、教研工作的全面提升。另外，在对英语教师开展绩效评价的过程中，还必须确立评价理念。文章以陕西某高校为例，对英语教师绩效评价确定了奖惩性和发展性两大理念，以通过两者的结合提升高校教学管理工作，推动高校的有效发展。
（二）构建评价体系指标
在对高校英语教师绩效开展评价过程中，评价指标设定是基础。文章以陕西某高校英语教学的现状为例，为发挥评价体系对教师教学工作的导向作用。文章设定了评级体系指标。其中，科研和教学指标的占比最大，占到了英语教师教学工作的85%；英语教师参加助学服务和公益工作占到了教师工作量的15%，如下是对此次绩效评价体系指标的具体安排。在英语教师教学和科研工作中，量化指标为学术研究、教学工作量指标以及职称评定等。其中学术和英语教研包含教师在核心刊物上发表的论文篇数、获得的排名；纵向基金项目以及科研经费额度等。教学工作量指标包含教学时长、教学人数、新课程开展情况等，基于这一指标，文章采用了质量系数k=0.8-1.3进行调整，评价人员包含听课小组、英语组长以及学生等。在职称因素方面，文章采取了不同区不同量化的系数方法，此次是针对教师绩效的评价，可以量化处理但绝不能将指标绝对化。
（三）设计评价流程和具体的评价方法
基于陕西某高校英语教学现状，因为是该学校第一次开展全面的绩效评价，而且绩效评价会作为人事考核、人事制度改革的依据，所以必须做好前期的准备工作，并实行民主集中制的方式，在集结英语教师、校领导意见的基础上，制定了本次评价指标以及开展标准。在对英语教师绩效开展评价的实际过程中，院校开设了网络服务平台，集体收集教师的意见反馈，并及时与被评价教师取得联系，待完成之后通过对数据的整合，作为本次评价体系建立的依据。为了保证本次英语教师评价体系实施的有效性和准确性，陕西某高校制定了一套完善的规章制度，以保证评价过程的公正、透明，避免造假行为的出现。同时，为了确保每位教师参与评价体系表格的真实、有效，要对造假行为进行严厉惩戒，以保证整个评价过程的严格、规范、严密。为了保证本次绩效评价信息的规范管理，陕西某高校利用网络方法开展，院校内部要求每一位在职教师注册了网络账号，而且本次设计评价网页包含教师个人信息、岗位信息、科研、教学管理等多个栏目。在具体开展中，英语教师只需按照自己实际情况填写完整即可，绩效评价小组会对其真伪进行严格、保密审核，然后通过采取相应公式开展计算。在这一过程中，不仅发挥了计算机信息处理能力的优势，而且提升了院校的信息化管理能力。
（四）巧用评价结果形成对教师的正面激励
经过评价得出数据之后，要公平、公正的开展奖惩。对评级没有达到要求的教师，可以采取如下两种处理方法：一，评价结果大于合格分一半以上的英语教师，通过警示对其制定改进的措施，并考虑聘用一年，在此期间没有职称和工资的晋升，一年后在开展评价。二，评价结果达不到合格分的教师，按照原则来讲应该予以解聘，但对于有特殊情况的则交给院方处理。对于优秀者，可以提升其工资待遇，并将此次评价作为评职称的依据。以希望通过有效绩效评价措施的采取能够增强教师的责任感和使命感，使其能够为英语教学更好的服务，并有效提升高校英语教学质量。
结束语
综上所述，在当前的陕西高校英语发展中，英语教师建负着重要责任，为了调动其工作积极性，为了为高校人事改革提供有效依据。文章从多个方面对英语教师绩效评价体系构建开展了分析、探讨。当前我国高校英语教师绩效评价的研究和构建依然处于初始阶段，其研究成果也很少。文章也仅仅是结合自身工作实践，浅谈了几点方法，对于一些突出问题比如评价指标、指标权重的研究还值得进一步的探讨和研究。以希望在众多教学工作者的努力下，一定可以制定出更加完善的教师绩效评价指标体系。
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