摘要：针对国际工程教育认证的要求和《结构力学》课程特点，开展满足工程教育认证的《结构力学》混合式教学设计，提高《结构力学》课程教学质量，夯实土木工程专业基础，培养适应“新工科”和与国际接轨的新型创新性人才有重大研究意义，对新时代工程教育的发展方向有指导和规划作用。
关键词：工程教育认证；持续改进；混合式；新工科
作者简介：乔文靖，李宝平，杨帆，孟和，王帆；西安工业大学建筑工程学院
1.引言
《结构力学》课程是土木工程专业课程体系中最重要的课程之一，在专业课程体系中起着联系高等数学、线性代数等先修基础课，以及联系混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、结构抗震等后续专业课的桥梁和纽带作用。但是，工程教育认证所倡导的“学生中心、成果导向、持续改进”等理念，应切实贯彻到现代工程教育实践中[1]。针对国际工程教育认证的要求和《结构力学》课程特点，如何开展满足工程教育认证的《结构力学》混合式教学设计，是亟待解决的问题。
目前，对于混合式教学设计，国内外开展的研究很多。在国外，Smith-Lickess Sian K[3]提出了大规模开放网络课程(mooc)为在线和远程学习提供了一种灵活的方式，mooc作为在线教育工具的有效性，探索其对学习者专业实践的长期影响。提出了一种综合、混合方法评估的设计方案。Eli Fianu[2]提出MOOC的设计者必须使用正确的教学方法来保证MOOC具有良好的教学质量，同时还要保证网站和学习材料的质量。Rini Anggrainingsih[3]提出世界上几乎所有的大学都实施了电子学习来支持他们的学术体系，电子学习关键的成功因素是课程质量，相关的内容，内容的完整性，对学生的态度，和灵活性的课程。在国内，很多高校学者也针对《结构力学》网络教学与工程教育认证之间的联系开展了一系列的研究工作。王达诠[4]提出了分析结构力学课程的内容特点及其在人才培养体系中的地位，逆向设计结构力学课程的混合式教学模式，将传授式教学、在线学习、任务导向式教学、对话框架等教学方法和工具用于结构力学课程混合式教学。同时在教学设计时注重引入实际工程，培养学生解决复杂工程问题的能力，达到课程目标所对应的工程教育认证毕业要求。
2.研究内容
1）围绕学生学习的认知规律进行合理的混合式教学设计
结构力学课程特点之一是该课程为力学理论课，在混合式教学中要求学生应掌握基本力学概念、原理和方法，这也从一个侧面体现了该课程是数学及力学分析方法在土木工程中的应用延续这一重要理念。结构力学课程既是理论的延续，又与工程紧密结合。此外，结构力学课程在内容设置上，具有理工科课程的普遍特点，即层层递进、逐步深入。学生如果在前期学习中有疑惑没有得到及时解决，将影响本课程后续的学习。
2）体现对学生技术能力和非技术能力的培养要求的混合式教学设计
在结构力学课程教学中，各参与方的主要精力都投入到学生技术能力的提升上，这是由该课程为力学理论课的性质决定的。随着在线教学的开展，可以给学生推荐《结构力学》示范课程，引导学生自主地进行学习。在线学习时可以建立微信或QQ群，学生可以通过面对面交流、在线及时交流和讨论区交流等多种方式，与教师、助教和其他同学沟通。对技术能力目标达成度的考核，采取线下和线上的混合模式。线下测试主要包括期末考试，而线上测试则包括随教学进度安排的阶段测试。对非技术能力的网络教学设计，可以采取任务导向式教学方法，让学生在小组协作中达到技术能力培养要求的同时，得到非技术能力的训练。在课前给学生线上发布任务书要求，通过小组协作完成教师指定的任务，课中各小组展示结果，并对教师和其他小组的质疑进行答辩，或组织讨论。
3）符合工程教育认证要求持续改进和优化教学的混合式教学设计
工程教育认证面向全体学生的考核，所以混合式教学不但要关注优秀和中等学生的学习情况，还要关注差生的学习情况。根据课堂教学统计，首先要保证所有学生按时听课，再根据作业、线上检测和课后讨论情况，对学生进行区分，对于学有余力的学生，可以加大学习难度，对于学习困难的学生，根据薄弱环节进行线上辅导，以期提高《结构力学》课程教学质量。以学生为导向，通过混合式教学数据分析，进行阶段性总结，在教学方式上进行改进和优化。
3.结论
通过中国工程教育认证的工程类专业将被其他缔约国认可，其毕业生的学术能力、工程实践能力亦被全体缔约国承认。
（1）针对国内外研究内容中提出了多项《结构力学》教学的改革，有网络教学注意事项，理论教学方法，工程实践与理论教学结合等项目。培养学生解决复杂工程问题的能力，达到课程目标所对应的工程教育认证毕业要求。
（2）培养适应“新工科”和与国际接轨的新型创新性人才有重大研究意义，对新时代工程教育的发展方向有指导和规划作用。
参考文献：
[1]中国工程教育专业认证协会秘书处．工程教育认证通用标准解读及使用指南(2018)［Z］．2018．
[2]Eli Fianu，Craig Blewett，George Oppong Appiagyei Ampong，etl.Factors Affecting MOOC Usage by Students in Selected Ghanaian Universities.［J］.Education science.2018，8(2):32-36.
[3]Rini Anggrainingsih，Muhammad Zuhrul Umam，Haryono Setiadi.Determining e-learning success factor in higher education based on user perspective using Fuzzy AHP.［J］.Matec web of conferences.2018，154:25-31.
[4]王达诠，陈朝晖.面向工程教育认证的结构力学课程混合式教学设计.［J］.高等建筑教育，2020，29(1):110-118.