摘要：2020年初，新冠肺炎席卷而来，为预防人流感染，大部分高校延期开学，开始实行网课教学。本文在疫情爆发到后疫情期间，针对疫情对大学生学业产生的影响进行分析，并提出对策，更好地促进学生学业进步，为各高校针对此次疫情在教学上提供建设性意见和措施，一定程度上为今后的教育事业提供新形式。
关键词：疫情；网络教学；大学生；学业影响；对策分析
作者简介：肖滟，伏宇冲，刘晨；南京邮电大学通达学院
引言
2019年年末到2020年年初，新冠肺炎疫情浪潮袭来，伴随着“雪球效应”，农业、教育业、工业、金融业、服装业等等纷纷受到了不同程度的影响，给我国的经济社会发展带来了非常显著的不利影响。教育部发出通知，为预防人流传播感染扩大形势，原本计划的春季开学，依据地区不同，分情况分批次等待通知开学，因此我国高校实行了延迟开学，实行“拉锯式”的线上网络教学，随着教学形式的突变，线上网络教育开展的剧增，带给学生学业方面的影响毋庸置疑。所以，为了更好的促进学生学业的进步，分析网络教学对当代大学生的学业产生的影响，给出相应对策。
一、新型冠状肺炎疫情背景下大学生学习现状
疫情的突发，各个高校“停课不停学”，开启以“中国大学慕课MOOC、尔雅、超星新、智慧树”等平台网络式线上教学，大学生居家通过电脑、手机、平板等多种电子媒体途径与老师进行交流学习。研究显示本科生居家学习状况得分、对自身居家学习行为及居家学习效果的满意度处于中等水平。[1]此外，大三及以上年级本科生居家学习状况不如大二及一下年级，这可能是由于高年级学生担忧实习、升学、工作等方面问题而妨碍居家学习。教学形式的突变，学生一时间不能够马上适应过来，其外部诱因时刻影响考验着学生。另外，有学者认为在本科生日常所接触到的网络资源中，娱乐和游戏往往占据了较大的比例[2]，以至于学生要有颇高的主观能动性，才能在学业上有所认知与建构。
二、疫情对高校学生学业的影响
转变教学形式，实行网课教学，从根本上对于高校学生产生的影响便是学业方面。如此一来，我们把网课教学对于学生学业的影响针对非毕业生以及毕业生从时间上和空间上两个宏观维度来进行一一分析。
（一）疫情期间网课对非毕业生学业的影响
1.时间上的影响：
（1）部分嵌入式专业学生实训课推迟，培训计划发生突变。针对理工科类型院校，有部分嵌入式专业，比如物联网工程（嵌入式培养）、软件工程（嵌入式培养）、网络工程（嵌入式培养)等等，所在专业的学生每学期都会有的实践实训计划，以线下实操的形式开展学习，目的是培养更多有创新实践动手能力的学生。但随着疫情的爆发，其专业的实训课程不能够如期开展，以至于其原先所制定的培训计划发生一定的改变。
（2）各类等级证书考试时间推迟。
2020年上半年全国英语四六级、计算机、普通话等级证书考试时间推迟。部分高校对于学生毕业提出证书要求，需获得全国四级英语证书、计算机二级证书以及普通话证书才可毕业，因此或多或少对于这部分学生的学业产生影响。
（3）期中考试、选修课考试等常规性考试时间推迟。
疫情的突然降临，打破了原来的所有学习计划，专业必修课里部分实操性强的课程需要动手操作才能达到学习检测目的，但随着考试时间的延迟，对于学生学习能力的检测也随着推迟。
2.空间上的影响：
（1）积极影响：
①在线教学有更多更好的名师，师资力量更优越，学习效率提高。
站在全球互联网发展治理的高度，习近平提出了构建网络空间命运共同体思想[3]，对于网络在各行各业的运用趋势，教育行业也纷纷推出了不同种类不同类型的授课软件，如“中国慕课MOOC、超新星、尔雅、学习通”等等，名校名师线上教授，学生自主选择学习，无缝对接学习不同类型的知识，以此来提高自我学习能力、丰富自我内心世界。
②不受地点的限制，随时随地都能学习。
学习的方式千千万万，不拘泥于只是工工整整的坐在座位上听课学习，网络式教学对于学生学习的地点放大权限，一部手机、一台电脑，可以是家中、广场、饭店、操场，只要是一个空闲的地方，且带着电子设备，方可进行学习。方便简捷、快速高效。
（2）消极影响：
①线下教学转换成线上教学，难度增大。
由一种长期固定的教学形式转变到另一种全新的教学形式，无疑对于学生的考验是极大的。这种难度体现在对于学生学习动机上的考验，其主观能动性的考验，需要学生在线上学习的时候的态度行为是自觉的、主动的，且不能够轻易收到外界诱因的影响，如娱乐八卦、游戏、不良信息等，在一定程度上会带给教学的不便，影响学生学业的发展。
②线上教学课堂气氛死板，学生老师互动不够，调动不起学生的学习兴趣。
相比线下面对面的教学，线上教学对于学生学习空间上产生的一个最明显的影响便是学生老师不能够面对面进行交流，仅仅只能够依靠电子设备进行联系，不能够切实体会到学习的氛围，不懂的问题一次请教了老师得不到完全的解答时，便丧失掉学习兴趣，以至于对于问题的疑问也就不了了之。
（二）疫情期间网课对毕业学生学业的影响
1.时间上的影响：
毕业证书学位证书结业延期。毕业生面临考研、留学、就业三大选择难题，压力接踵而来，学生忧心忡忡，面对选择踌躇不前。
2.空间上的影响：
（1）毕业论文设计查阅相关资料困难。
针对文史类专业的学生，在设计毕业论文的时候，需要查询相关文献资料，然而有些资料本无电子化，只能在图书馆、博物馆才能够查找的到，由于疫情的影响，其居家学习不允许外出的学习形式，带给此类学生普遍担忧是否能够如期毕业，是否会影响学业计划。
（2）做实验测量相关数据操作不便。
对于理工科类、生化类专业的学生，在做研究做毕业设计的同时，需要在野外或者利用实验室做实验，需要专门仪器测量相关数据，没有了相应的场地环境，部分学生对于毕业设计的撰写计划无从下手，毕业设计质量堪忧。
三、解决措施
前面讨论分析了网课对于非毕业学生和毕业学生学业产生的影响，宏观角度上有时间上的影响，也有空间上的影响，同时有积极的影响也有消极的影响，针对不同的影响，我们分析讨论出了不同的解决方案，为日后遇到类似情况吸取教训、做好铺垫，更好地促进学生学业的进步，为各类高校针对此次疫情在教育教学上提供建设性意见和措施，一定程度上为今后的教育事业提供新形式新线索。
（一）学生如何做
1.提高学习主观能动性，自觉自主学习。
国外研究报道，具有良好自我控制能力的学习往往学习成绩更好[4]。目前，线上网络教学形式已成常态，教育乃是老师的教与学生的学共同协作完成的，针对学生的学，起到核心影响的便是学生对于主观能动性的控制，学生要学会自己高标准的要求自己，当线下学习上课的时候或许有老师有同学监督着自己，但一旦以网络学习这种低约束为主的学习方式，需要学生有着较高的主观能动性，自觉自主学习，避免在学习的时候轻易受到外界诱因的影响，从而降低学习效率。
2.转变角度运用内部学习动机，开心快乐学习。
心理学认为，学习是人对客观现实的认识过程，学习个体按照一定的学习目标，有组织地、系统地掌握知识、技能和行为规范，发展能力的活动，通过信息和经验的转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。[5]然而学习动机在心理学上的研究举足轻重，学习动机分为内部动机和外部动机，其中起着决定性因素的是内部动机的激发，尤其是面对外部环境的诱惑，内部学习东西显得尤为重要，要学会对学习本身感兴趣、对知识本身有意识的去了解，就算是面对外在环境的不断变化，如教学形式的转变、教学方法的转变和教学策略的转变等等，学生都能够以不变应万变，始终保持着对于学习本身一种发自内心的感悟与认识，从而产生较好的学习效果。
3.注重学习策略规划学习计划，快速高效学习。
学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境中的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择和使用进行调控。[6]学习策略不同于学习方法，它高于学习方法，主要分为认知策略、监控策略，针对不同情境，采取不同的学习策略，如教育开展的是线上教学，则重点掌握运用学习监控策略，学生对于学习计划的制定、学习目标的制订、学习时间的分配与管理，由点到面，以“知识树”的思维方式进行学习。
（二）高校如何做
1.顺应教育形式发展，适当调整培养计划。
由国家作出教育指示，到各个省级教育部教育局，再到学校制订相应教学目标，规划培养计划，由“宏观到微观”，逐步落实到每一位学生。受疫情影响，教育形式由线下主导转换到线上主导。但随着在线教学推进，也出现了诸如教师信息化教学兴趣和能力有限、学生学习积极性和自觉性有限、信号不稳、平台卡顿、师生交互受限、学生学习难以监控，效率低下等状况，引发了各种质疑和抱怨[7]，教学质量受到冲击，教学人才培养计划也受到影响，因此可以针对培养计划，进行适度调整，如人数上的调整、方向上的调整、时间上的调整。
2.探索深层教学模式，线上与线下教学相结合。
疫情的突袭，让学生和老师都充分的体验了线上学习教学所带来的全新感受，有值得保留的地方，但同时也有值得思索的地方。“取其精华，去其糟粕”是推进教育发展的主要策略之一，将好的与好的相结合，由“1+1>2”的思维来探索研究新颖教学模式，是各个高校在经历了线上教学应该思考的。世界知名高等教育研究专家乌尔里.泰希勒（Ulrich Teichler）教授认为:后疫情时代，全球高等教育机构可尝试以此为契机构建更具创造性的、线上线下有机融合的混合式教学。[8]针对不同类型的课程，实行不同形式的教学方式，一方面能够带给学生身心新颖感，另一方面能够在一定程度上减轻教师的教学压力。
3.提升教师队伍专业水平，打造教学高门槛。
2012年教育部发布教高[2012]4号文，强调在大学中以计算思维教育为目标改革大学计算机课程，出现了一批优秀成果，但在应用这些成果推动学校教学改革方面遇到了诸如“师资水平不到位不能实施改革”“内容宽广而学时不够、学生基础参差不齐等矛盾影响教师实施改革”等问题[9]。当教师的教越来越不能够调动学生的积极性、且整体走向下坡形式，对于教师团队的规整应该是值得去思考的，可以是提高入教的专业门槛，对教师的培训综合起来进行，包括专业知识能力、操作能力以及管理监督能力等方面都要有所涉及并且以高标准严格要求。
四、网课对今后教育的意义
（一）传播新颖教育理念，促进教育发展。
任何一个东西，存在即视为合理。当教育以线上网络的形式逐步呈现在我们面前的时候，它的出现便或多或少的来给教育行业冲击，从之前的“中国大学慕课MOOC”的提出与出现，到现在越来越多线上教学的软件，如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉会议，无一不把线上教学的教育理念渗透到每一位老师学生，教育教学方式变得更加简捷，或许只需要一个电子设备、一颗想学习的心、一位在线直播的名师，都能够感受学习知识了解知识的过程，带动的是整个教育行业的向上、向更高科技、向未来未知的无线延伸。
（二）延伸教学课堂宽度深度，提高教学效率。
当课堂里的内容不再仅仅是简简单单课本上的知识，当教学的老师不再仅仅使用一种风格教学的时候，线上网络教学真的很好的诠释了教育的多样性。学生所接受的知识富有多样性、变通性，顺应着社会化发展，逐步由自然人转化成社会人成熟人，教学效率逐步提高，教育质量稳步上升，培养创新型全面发展人才指日可待。
五、结语
总而言之，在全民经历新冠肺炎疫情这个大背景下，针对非毕业学生和毕业学生，从时间上和空间上两个宏观维度，通过分析疫情对其学业产生的影响，反映出潜在问题，最终根据问题得出相关结论，在面对线上学习，学生自身的主观能动性还需加强，可以通过转换角度激发学习动机，注重学习策略的灵活运用。高校探索研究新型教学模式，利用线上加线下两者相结合的信息模式，来开展不同种类的教学，为今后教育事业的探索作好铺垫。
参考文献：
[1]蒋新军.新冠肺炎疫情期间本科生居家学习现状及影响因素调查研究[J].中国高等医学教育,2020(9).
[2]滕希峰,何琳.新型冠状病毒肺炎疫情下如何培养高校学生使用网络自主学习的能力[J].科技与创新,2020(5):83 84.86
[3]张绍荣.论习近平构建网络空间命运共同体思想[J].思想理论教育导刊.2017(6).
[4]Duckworth A I,,7raxer J L,Eskreis—Winkler I.,et a1.Sel}COntml and Academic Achievement[J]．Annu Rev Psychol,2019.70:373—399.
[5]张艳丽.基于学习心理学的大学生学习心理误区分析及对策研究[J]湖北函授大学学报.2016(6).
[6]张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2004年版，第170页。
[7]徐旻.疫情防控背景下，线上教学模式创新与实践——以安徽工业经济职业技术学院为例[J].缔客世界.2020(10).
[8]潘秋静.“后疫情时代”高等教育教学模式的挑战与创新——访世界知名高等教育研究专家乌尔里希.泰希勒教授[J].复旦教育论坛.2020,18(6).
[9]战德臣，王立松，王杨，萧潇：《MOOC+SPOCs+翻转课堂——大学教育教学改革新模式》，高等教育出版社2018年版，第1页.