摘要：随着我国教育事业的不断发展，高等教育成为了教育领域的核心力量。在教学诊断、改革的时代背景下，需要重点关注信息技术的合理应有。本文通过对PLC课程进行分析，并结合实际针对教学诊改背景下PLC课程资源的建设实践提出个人观点，希望为关注PLC课程资源建设的人群提供参考。
关键词：教学诊改；PLC课程；PLC课程资源建设
作者简介：刘童越；辽宁装备制造职业技术学院
引言
教育是国家得以可持续发展的根本，通过推动教育培训的全面开展，并对教学诊改理论进行不断优化，能够在教育期间贯彻以教学为核心的发展方向。教学的基础便是课程，课程资源是否完善、丰富将会直接决定学生的最终学习效果。因此，有必要对教学诊改背景下的PLC课程资源建设实践进行分析。
一、教学诊改与PLC课程综述
教学诊改是教育部在2015年提出的一种教学理念，能够推动我国高等教育的不断完善，以此来增加高校的教育质量。通过针对教学工作进行诊断与改进能够找出教学期间存在的不足之处，通过针对教学中存在的问题进行不断完善、优化，可以促使教学质量得到质的飞跃，继而实现教学发展的核心目的。教学诊改工作的目的就是对现存的教学方式进行优化，以此来提高学校的人才培养能力，通过学校自行完善内部教学体系，能够促使学校在激烈的教育竞争中发挥出自己的优势，进而促进教育行业的健康发展，因此落实教学诊改理论具有非常深远的战略意义[1]。
在传统的PLC课程中，其教学资源往往是按照学科体系构筑的资源内容，所以传统PLC课程往往会更加强调理论性，虽然理论知识属于课程中的重点内容，但是学生在学习期间却很难将其与步入社会后的实际需求相结合，脱离于社会实践的PLC课程教学其教学效果难以真正得到保障。而且这种教学方式还存在实用性不足等问题，因此必须通过教学诊改的方式对传统PLC课程教学资源进行优化，通过加强课程与企业实际需求之间的结合，能够有效提高PLC课程的教学质量。除此之外，PLC课程的教学形式往往会将教师作为授课主体，因此在课堂中学生只能够被动进行相关知识的吸收，这也会对教学效果带来影响。随着信息技术的高速发展，教师在学校中的教学方式也逐渐变得越来越丰富，图片、视频等教学形式都能够有效吸引到学生的课堂注意力。但是在实际课堂教学中，却很难将多媒体教学资源在课堂上完全呈现给学生，这便会导致教学资源的利用率下滑。而且学生很难长时间持续保证较高的课堂专注力，这也会影响到PLC课程的教学效果，所以要加强PLC课程建设实践，以此来优化现行的课堂教学模式，进而在教学诊改的时代背景下实现对课堂教学的合理优化。
二、PLC课程资源建设的实践分析
传统PLC课程教学其教学效果往往很难得到保障，所以需要充分利用信息技术，以此来实现PLC课程教学资源建设改革，通过完善PLC课程的教学资源库，能够将教师从原有的教学模式中解放，使教师在教学期间获得更多成就感，而且还能够有效激发出学生自身的学习兴趣，在提高学习效率的同时达成课程教学目标。PLC课程教学资源内容需要保证具有足够的实用性，在教学期间应该体现出教学设计形式，突出实践在教学期间的重要性。通过利用数字化教学资源，可以在课堂中体现出足够丰富、新颖的教学内容，只有保证教学内容能够顺利被学生接受，才能够促使PLC课程的教学效果达到最佳[2]。除此之外，教师在教学过程中还可以结合各种不同类型的教学资源，通过加强关联、融合，能够有效打造出满足时代特点的教学资源，进而丰富现有的课堂教学方式。
（一）项目化教学内容
PLC课程的教学内容非常关键，在项目化教学内容时，应该结合PLC执业的岗位能力需求来完善现有的知识结构与能力素质目标。通过将教学内容与企业中的实际项目案例相结合，可以划分成为多个不同的项目，此时便可以将不同的项目细致划分为各种小型学习目标，并以此为基础来编写对应的课程教材。在制作教学资源时，项目化教学内容能够令教学资源变得更加丰富，通过将职业能力与实践融入到课程中，可以令各个项目相互之间变得更加紧密，此时便可以形成独立的教学模块。
（二）任务化教学目标
在对教学目标进行任务化时，可以结合理论、实践融合的原则来保证PLC课程具有足够的和实用性。任务化期间应该将PLC任务划分成为导入、分析、实施、知识链接四个部分，以此来将素质、能力融入到训练任务中，进而实现教学目标的有效落实，提高教学目标所带来的影响。除此之外，任务化的教学目标还能够在课堂中为学生提供努力的方向，学生通过不断努力，能够令自身的学习效果得到显著提高。
（三）动态化课堂教学
在PLC课程教学期间，课堂是保证教学效果的关键，作为教学期间的常见手段，教师在课堂教学时可以为学生提供优质的教学情境，通过情境创设的方式帮助学生实现课堂动态化。在教学期间，通过师生之间的有效互动，能够促使教学效果得到显著提高。在PLC课程教学资源准备中，教师需要提前制作动态教学资源，以此来加强课堂互动。例如可以通过头脑风暴游戏、组别PK等形式来提高学生的课堂参与感。打破传统课堂中的教师教、学生学的单调模式，只有让学生在课堂中感受到足够的趣味性，才能够有效提高教学效果。除此之外，在建设PLC课程教学资源库时，还可以根据内容完善课堂主线，以此来提高学生的课堂理解能力，进而达到优化教学的目的。
（四）信息化教学方法
信息化教学方法不同于传统教学，其在使用过程中将会打破原有的教学模式。在信息化教学过程中，学生将成为教学主体，教师需要遵循以人为本的教学原则来突破局限性，信息化教学方法能够顺利开展，离不开教学资源的丰富性，只有足够丰富的教学资源，才能够给予教师更多教学期间的选择，而且通过不断丰富教学资源，还能够以学生为核心来采用教学资源制定对应的教学方法，提高教学效果[3]。
（五）数字化教学资源
教学资源是开展PLC课程教学的核心，在教学期间，应该重点关注教学资源的数字化，数字化教学资源不仅拥有丰富的资源内容，还能够以音频、视频等多种形式来表现出教学内容。教师通过合理制作教学内容，可以令PLC课程变得更加简单易懂。在开展教学资源制作时，需要保证资源足够简短，通过简短的资源描述丰富的教学内容，可以促使PLC课程教学变得更加便捷。此外，教学资源数字化还能够提高师生之间的沟通交流效果。
结论
总而言之，在教学诊改背景下，PLC课程资源建设成为了不可避免的重要环节，通过结合信息技术实现PLC课程资源的优化与整理，能够有效提高教学效果。相信随着更多人了解到教学诊改背景下PLC课程资源建设的重要性，我国的PLC课程资源一定会变得更加丰富。
参考文献：
[1]曾萍.PLC编程应用基础课程教学资源库的建设与应用[J].职业,2020(04):96-97.
[2]李文芳.大中型PLC应用技术课程教学资源库的建设与应用[J].职业,2019(9):76-77.
[3]黄信兵,谢献纲.翻转课堂教学模式下电气控制与PLC应用技术课程资源构建研究[J].中国教育技术装备,2018(10):50-52.