【摘要】教学反思，是促使教育工作进一步发展的有效媒介。文章以职业院校英语课程教学反思与路径创新为研究对象，反思了英语教学中存在的问题，对如何创新英语课程，提出几点建议，希望为相关人士提供参考。
【关键词】职业院校；英语课程；教学反思；创新对策
引言：
英语作为一门学科，是培养学生跨文化意识与语言思维的重要媒介。职业院校英语课程教学中，应明确教学反思的重要性，针对教学中存在问题进行创新，优化英语课程教学效果，促使学生全面发展。
1.职业院校英语课程教学反思
1.1缺乏与学生专业的衔接
职业院校英语教学中，教师比较注重听说读写方面的教育，忽略与学生专业的衔接，无法为学生利用英语知识解决专业问题提供保障。部分教育工作者认为学生只要掌握英语基础知识，形成阅读、听力与写作能力，即可在生活中灵活运用。实际上并非如此，学生专业不同，对英语学习要求也不同。通过英语知识与学生专业的衔接，可以使学生了解更多与自身专业有关的内容，使学生意识到英语学科的应用价值。部分英语教师缺乏学生专业相关内容整合意识，不能为学生职业发展助力，影响课本知识教学效果。
1.2教学模式单一
当前职业院校教师比较依赖传统教学模式，将英语基础知识作为教育工作的核心，采用照本宣科方式组织课堂教学活动。部分教师认为满堂灌的方法是保证教学进度，提升课堂教学效率的有效手段。通过教学反思，发现灌输式教学模式无法为职业院校教学创新与创新提供动力，局限学生思维、能力发展[1]。若后续教育中，仍以这一方法作为主要教学手段，会使学生失去英语学习兴趣，无法保证学生文化知识学习效果。
1.3教学评价体系有待完善
教学评价，是服务教学反思，促使教育改革创新的关键因素。通过教学反思，发现英语教学评价体系建设情况并不理想，在实践中出现一些问题，无法为教师了解学生学习情况提供真实数据，影响英语教育事业改革。在英语课程教学中，教师比较注重学生书面成绩评价，会通过日常的考试或者考核掌握学情。书面成绩无法全面反映出学生学习能力、知识运用能力，不能为教师掌握学生学习情况提供依据。
2职业院校英语课程创新对策
2.1整合教学资源
在职业英语教育工作中，教师应以学生专业、市场需求为前提，融入更多与学生专业发展有关的内容，丰富课本知识的同时，拓展学生的视野。首先，选择与学生专业有关的内容。为激发学生职业发展意识，让学生认识到英语学科在学生就业中的价值，教师可以创建实践性学习活动，让学生收集与自身专业有关的英语专业名词，并结合自身专业，利用英语对该名词涵盖的意义进行解释，丰富学生实践经验的同时，让学生产生参与感[2]。其次，收集与学生就业发展有关的内容，并将此以英文的方式呈现给学生，使学生在阅读中了解自身职业发展前景，为学生更好学习提供动力。最后，选择学生感兴趣的内容，充实课本知识。为提升学生学习积极性，教师可以选择学生感兴趣的话题，利用互联网或者多媒体呈现相关的资料，使学生在学习中获得积极体验，为提升英语知识学习效果奠定坚实基础。
2.2创新课堂教学模式
多元化教学模式的运用，可以活跃学习氛围，使学生对新知识产生好奇心。英语教学中，教师可以选择适合学情、人才培养要求的教学方法，通过不同方法的灵活运用，激发学生英语学习热情，使学生在良好学习氛围的熏陶下主动完成学习任务。首先，引进合作学习方法，为学生创建协作学习的机会，让学生在合作中形成团队意识。无论哪一专业的学生，在未来就业中都应具备合作意识与团队精神。利用这一方法开展教学时，根据学生学习基础与兴趣爱好等因素，制定学生分组方案，并设计探究学习任务，使学生在互帮互助下掌握探究学习方法，形成合作学习意识。其次，引进现代化教学软件，借助信息教学手段培养学生主观能动性。英语教育工作中，教师可以利用雨课堂、翻转课堂等手段进行教学，为学生创建独立自主学习空间，使学生在自主学习中养成探究学习能力与解决问题能力。以微课为例，利用这一手段开展教学活动时，需要将教学重点或者难点内容录制成短视频，然后通过微信或者其他线上学习平台分享给学生，让学生在课前完成学习任务。课堂上则与学生互动，了解学生课前学习情况，建立以教学目标为导向的课堂教学活动，帮助学生理解英语知识同时，促使学生英语学习能力发展。
2.3创新课堂教学评价方式
首先，丰富教学评价主体。职业院校英语课程教学评价中，采用教师与学生评价的方式，对学生学习过程、教师教学过程进行评价，让学生在评价中获得更多参与感。学生的参与，可以辅助教师进行更加深入的反思，让教育工作者意识到自身教学与学生学习问题，为提升教育工作质量指明方向。
其次，创新教学评价内容。以成绩为核心的评价方法，不利于英语教育事业改革，不能提升课堂教学质量。英语教学评价体系建设工作，从评价内容方便入手，融入与学生英语学习有关的内容，如课堂学习、学习态度、英语学习能力、解决问题能力等信息体现在评价中[3]。丰富评价内容的同时，为教师调整教学方案、教学手段提供参考。在多元化教学评价的支持下，提升英语课本知识教学效果，促使学生更好学习英语知识。
结语：
总而言之，通过对职业院校英语课程反思，发现英语教学中存在较多类型的问题，影响学生英语知识学习效率。为提升职业院校学生英语知识学习效果，使学生形成学以致用的能力，应做好教学资源整合利用工作，创新课堂教学模式，建立全面、客观的教学评价体系，利用轻松有趣教学方法与评价手段，激发学生英语学习兴趣，为学生文化知识学习能力与学以致用能力发展提供基础保障。
参考文献：
[1]许超.新课标指导下的大学英语课程思政探究及实践——以浙江工贸职业技术学院为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2022，（04）：11-15.
[2]张柯冉，马琳，刘乔杨，魏磊.“四层三维二阵地一体”的中外合作高职英语课程思政育人实践——以苏州百年职业学院中加合作英语读写课程为例[J].高教学刊，2022，（S1）：192-196.
[3]张柯冉，马琳，李敏.以产出为导向的“两位一体”中外合作办学高职英语教学创新与实践——以苏州百年职业学院学术英语读写课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022，（12）：122-125.